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RAÍZES E TRANSFORMAÇÕES: A JORNADA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO BRASIL

Este artigo analisa a trajetória da educação escolar indígena no Brasil, com foco nos processos históricos de resistência cultural, nas conquistas legais e nos desafios atuais. A partir de uma abordagem bibliográfica, a pesquisa foi desenvolvida com base em materiais disponíveis em plataformas acadêmicas como Google Acadêmico e SciELO Library, utilizando obras de autores que discutem criticamente a educação escolar indígena. À luz de marcos normativos como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), evidencia-se o reconhecimento da escola indígena como espaço intercultural, bilíngue e específico. Apesar dos avanços, persistem entraves relacionados à formação de professores indígenas, à produção de materiais didáticos adequados e à valorização dos saberes tradicionais. Ressalta-se o papel da autogestão educacional pelas próprias comunidades como estratégia de fortalecimento identitário e afirmação da autonomia. Infere-se, portanto, que a educação escolar indígena transcende o caráter de uma simples política educacional, configurando-se como um processo político e cultural fundamental para a construção de uma sociedade plural, democrática e inclusiva.
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RAÍZES E TRANSFORMAÇÕES: A JORNADA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO BRASIL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8178132514089

  • Palavras-chave: Povos Indígenas. Interculturalidade. Políticas Educacionais.

  • Keywords: Indigenous Peoples. Interculturality. Educational Policies.

  • Abstract: This article analyzes the trajectory of indigenous school education in Brazil, focusing on historical processes of cultural resistance, legal achievements, and current challenges. Using a bibliographical approach, the research was developed based on materials available on academic platforms such as Google Scholar and SciELO Library, using works by authors who critically discuss indigenous school education. In light of normative frameworks such as the 1988 Federal Constitution and the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB), the recognition of indigenous schools as intercultural, bilingual, and specific spaces is evident. Despite the advances, obstacles persist related to the training of indigenous teachers, the production of appropriate teaching materials, and the appreciation of traditional knowledge. The role of educational self-management by the communities themselves is highlighted as a strategy for strengthening identity and affirming autonomy. It can be inferred, therefore, that indigenous school education transcends the character of a simple educational policy, configuring itself as a fundamental political and cultural process for the construction of a plural, democratic, and inclusive society.  

  • Benedita Zenira Américo de Souza Leite
  • Edinair Tavares Brazão
  • José Wellington Ferreira
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