Implementación de Recursos Didácticos Físicos-Reflexivos para mejorar los Aprendizajes Esperados en la asignatura de Mecánica de Fluidos
En el transcurso de la malla curricular 010-3, se observó en los estudiantes de la asignatura de Mecánica de Fluidos la carencia de conocimientos previos para abordar las competencias establecidas en el perfil, quienes no logran comprender los casos que se plantean en el aula para interiorizar los aprendizajes esperados de las unidades iniciales, situación que les provoca confusión y desmotivación. En consecuencia, ansían desertar y/o reprueban la asignatura. Sin embargo, la tendencia de sus estilos de aprendizajes son del tipo Pragmático y el Reflexivo, según los resultados de la aplicación del Cuestionario Honey-Alonso (García, Santizo, & Alonso, 2009) en la sesión de presentación de la asignatura. Por lo tanto, interactuar con medios didácticos relacionados a los problemas debería permitirles alcanzar los aprendizajes esperados y las competencias. Finalmente, en la intervención se incorporan elementos físicos-reflexivos para organizar los conceptos fundamentales de la ciencia de Mecánica de Fluidos a través de experiencias empíricas en las que los estudiantes abordan los casos planteados en el aula, pero ahora percibiendo las variables físicas de interés por medio de las mediciones de sus magnitudes y utilizando planillas de cálculo para facilitar la comprensión de los modelos analíticos.
La metodología utilizada para la dirección de los estudiantes en la propuesta es el modelo OSAR (Observador, Sistema, Acción y Resultados), utilizada en el Coaching Ontológico para ejecutar intervenciones de mejoras en función de los resultados y objetivos esperados.
El logro por destacar en la intervención es la mejora del Índice de Retención en la Asignatura (IRA), el que aumento del 69% al 76,7%. Generalmente, después de la segunda evaluación existía ausencia de los estudiantes a clases porque percibían la complejidad de las siguientes unidades en la signatura.
Implementación de Recursos Didácticos Físicos-Reflexivos para mejorar los Aprendizajes Esperados en la asignatura de Mecánica de Fluidos
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DOI: 10.22533/at.ed.5582152206063
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Palavras-chave: Aprendizaje, didáctica, recurso, reprobación y frustración académica.
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Keywords: Learning, didactic, resource, reprobation and academic frustration
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Abstract:
En el transcurso de la malla curricular 010-3, se observó en los estudiantes de la asignatura de Mecánica de Fluidos la carencia de conocimientos previos para abordar las competencias establecidas en el perfil, quienes no logran comprender los casos que se plantean en el aula para interiorizar los aprendizajes esperados de las unidades iniciales, situación que les provoca confusión y desmotivación. En consecuencia, ansían desertar y/o reprueban la asignatura. Sin embargo, la tendencia de sus estilos de aprendizajes son del tipo Pragmático y el Reflexivo, según los resultados de la aplicación del Cuestionario Honey-Alonso (García, Santizo, & Alonso, 2009) en la sesión de presentación de la asignatura. Por lo tanto, interactuar con medios didácticos relacionados a los problemas debería permitirles alcanzar los aprendizajes esperados y las competencias. Finalmente, en la intervención se incorporan elementos físicos-reflexivos para organizar los conceptos fundamentales de la ciencia de Mecánica de Fluidos a través de experiencias empíricas en las que los estudiantes abordan los casos planteados en el aula, pero ahora percibiendo las variables físicas de interés por medio de las mediciones de sus magnitudes y utilizando planillas de cálculo para facilitar la comprensión de los modelos analíticos.
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Número de páginas: 7
- Sebastián Andrés Gómez Gallardo
- VICTOR HUGO DIAZ INOSTROZA
