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Não há como falar da obra “Mapa conceitual como uma ferramenta
de ensino” desconectada do trabalho do Autor, pois como professor ele
busca embricar o ensino com a vida dos estudantes, o que exige mudanças
significativas na postura do professor em sala de aula, neste sentido, tive a honra
de coorientar o autor em sua construção. Nesta busca, a elaboração do presente
material foi pensado na potencialidade dos mapas conceituais para o ensino,
para tanto, eles foram utilizados com acadêmicos de um curso de Licenciatura e
Bacharelado em Ciências Biológicas para o ensino das Leis da Termodinâmica e
é fruto do Mestrado Profissional do Autor.
Como parte (resultado/contribuição/produto) do Mestrado Profissional, a
obra procura mostrar de que forma o uso desse instrumento (mapas conceituais)
permite ao professor trabalhar a tríade: ato de ensinar, contexto de sala de
aula e avaliação. Neste sentido, o Autor, redirecionou a sua didática de modo a
motivar os futuros biólogos a compreender a importância da Física na Biologia
e os Mapas Conceituais se constituíram em instrumentos de ensino das Leis
da Termodinâmica e como instrumentos de avaliação da aprendizagem, pois
eles nos revelam como os alunos organizam as leis e os conceitos apreendidos,
fazendo com que seja uma “aprendizagem significativa”, de acordo com as
definições de David Ausubel.
Para tanto, ao ler esta obra o faça sobre o prisma de que ela se constitui
em um instrumento pedagógico, um recurso didático que poderá facilitar a
prática docente, bem como, facilitar a aprendizagem significativa. São estes
elementos que levou o Autor a escrevê-la, aprimorar a prática docente, na busca
da melhoraria do ensino, neste caso, na melhoria da qualidade do ensino de
física.
Vitérico Jabur Maluf