CENTROS DE AUTOACESSO E AUTONOMIA DOS ALUNOS
A importância da autonomia em
estudantes de línguas estrangeiras (LEs)
está relacionada às mudanças nos perfis
dos aprendentes que atualmente procuram
formas mais práticas e contextualizadas para
desenvolverem seus conhecimentos, pois a
aquisição é mais rápida com a combinação
de instrução formal e exposição à língua
alvo (ELLIS, 2008 apud BENSON, 2011).
Os centros de autoacesso (CAAs) podem
fomentar o desenvolvimento da autonomia nos
aprendentes, pois permitem ao aluno praticar a
LE estudada, “viver” a sua cultura e desenvolver
estratégias adequadas ao seu estilo de
aprendizagem (BLOS; NICOLAIDES, 2011).
Assim, o aprendente passa a controlar o seu
processo de aprender (BARBOT; CAMATARRI,
1999). Neste estudo, são discutidos os CAAs
e sua relação com a autonomia dos alunos
em LE. Para este trabalho, foram analisadas
três atividades desenvolvidas na Base de
Apoio à Aprendizagem Autônoma (BA³), um
CAA localizado na Universidade Federal
do Pará (UFPA) e como essas atividades
estimularam o desenvolvimento da autonomia
nos participantes. Os resultados mostram que
atividades que envolvam o lúdico, a interação
e a participação dos alunos na organização
servem de experiências significativas que
podem estimular os alunos a serem mais
autônomos. Compreendemos que elas ajudam
o aprendente a reconhecer seu papel no
processo de aprendizagem e que os seus gostos
e sua liberdade são aspectos que precisam ser
ressaltados na elaboração de atividades em
CAAs.
CENTROS DE AUTOACESSO E AUTONOMIA DOS ALUNOS
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DOI: 10.22533/at.ed.08919030911
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Palavras-chave: Autonomia; centros de autoacesso; BA³;
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Keywords: Autonomy; Self-access Centers; BA3
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Abstract:
The importance of autonomy for
foreign language students is related to changes
in students’ learning behavior. Learners
nowadays are looking for more practical and
contextualized ways to develop their knowledge.
The acquisition proceeds most rapidly through
the combination of formal instruction and
exposure to the target language (ELLIS, 2008
apud BENSON, 2011). The Self-Access Centers
(SAC) can improve the autonomy environment
for these students. In these centers, they can
practice the foreign language target, "live" the
culture and develop proper strategies to learn
the language (BLOS; NICOLAIDES, 2011).
Therefore, learners take control of their learning
process (BARBOT; CAMATARRI, 1999). This research focuses on the self-access
centers and their relation with the students’ autonomy. We analyzed three activities
at Base de Aprendizado Autônoma (BA3), a SAC located at Universidade Federal do
Pará (UFPA). We also analysed how the activities improved the students' autonomy.
Results show that activities with games and the students’ interaction in organizational
processes are significant experiences which make students more confident. We
understand that these activities help learners to find out their own roles in the learning
process. Besides, their learning styles and freedom are also important aspects in selfaccess'
activities elaboration.
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Número de páginas: 15
- Tamires Miranda de Oliveira
- Walkyria Alydia Grahl Passos Magno e Silva
- Italo Barroso Melo
