WRITING OF ONESELF AND THE PROCESS OF TEACHER TRAINING: EXPERIENCE WITH BIOGRAPHICAL STUDIO OF THE PROJECT
Esta produção é resultado de uma experiência formativa compartilhada por alunas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará(PPGE/UECE), vivenciada em um Ateliê Biográfico de Projeto, metodologia com base nas narrativas biográficas fundamentada em Christine Delory-Momberger. Este artigo tem como objetivo socializar as percepções das autoras sobre essa experiência e de como a mesma se articula ao seu processo formativo na pós-graduação e à sua constituição docente. O referencial teórico utilizado foi: Delory-Momberger (2006, 2008); Dominicé (2006); Nóvoa e Finger (1998); dentre outros. A experiência vivenciada no ateliê biográfico de projeto nos marcou, significativamente, como sujeitos em construção, sobretudo no campo profissional, uma vez que possibilitou a reconstituição de nossa trajetória de vida, trabalho e formação e a identificação das situações que foram basilares na escolha pela profissão docente. Percebemos o entrelaçamento de nossas experiências, como sujeitos históricos, partícipes de uma totalidade que se manifesta em nossas individualidades e subjetividades. Nesse processo, exteriorizamos intencionalidades sobre nossos projetos pessoais e profissionais. Enquanto alunas de pós-graduação, ainda não havíamos experienciado o uso das narrativas como recurso metodológico, particularmente, a partir da proposta metodológica do Ateliê biográfico de projeto como constituinte de um processo investigativo e formativo. Assim, foi possível agregar conhecimentos teórico-metodológicos à nossa trajetória como pesquisadoras em formação e tecer uma reflexão crítica sobre nosso constituir-se docente, além de nos motivar ao desenvolvimento de nossos projetos de vida, trabalho e formação, até, então, latentes. Consideramos que essa metodologia traz outra perspectiva de formação, aquela que se constitui a partir de todas as experiências significativas da vida de uma pessoa e que o trabalho com narrativas enriquece e agrega ao processo formativo de mestrandos e doutorandos de um programa de pós-graduação em educação, especificamente do PPGE/UECE que está inserido na área de Formação de Professores.
WRITING OF ONESELF AND THE PROCESS OF TEACHER TRAINING: EXPERIENCE WITH BIOGRAPHICAL STUDIO OF THE PROJECT
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DOI: 10.22533/at.ed.9592106018
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Palavras-chave: Narrativas. Ateliê biográfico de Projeto. Formação docente.
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Keywords: Narratives. Biographical Studio of The Project. Teacher Training.
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Abstract:
This production is a result of a formative experience shared by students of the program of post-graduation in Education of the State University of Ceará(PPGE/UECE), experienced in an biographical studio of the Project, metodology based on the biographical narratives based in Christine Delory-Momberger. This article has as an objective to socialize the perceptions of the authors about this experience and how it articulates with their formative process in post-graduation and their teacher constitution.The theoric referential used were: Delory-Momberger (2006, 2008); Dominicé (2006); Nóvoa and Finger (1998); among others. The experience lived in the biographical studio of the Project marked us, significatively, as subjects in construction, especially in the professional field, as it made the reconstitution of our life trajectory, work and formation and the identification of the situations that were fundamental in the choice of a teaching profession possible. We realize the intertwining of four experiences, as historical subjects, participants of a totality that manifests itself in our individualities and subjectivities. In this process, we externalized intentions about our personal and professional projects. While post-graduation students, we still hadn’t experienced the use of narratives as a methodological resource, particularly, starting from the methodological proposal of the biographical studio of the project as constituent of a investigative and formative process. Therefore, it was possible to assemble theoric-methodological knowledge to our trajectory as researchers in training and create a critical reflection about our teacher formation, in addition to motivating us to the development of our life projects, work and formation, until, then, latents. We consider that this methodology brings another perspective of formation, one which constituates itself from all of the significative experiences of a person’s life and that the work with narratives enriches and assembles itself to the formative process of master’s and doctoral students of a program of post-graduation in education, specifically of the PPGE/UECE that is inserted in the area of Teacher Training.
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Número de páginas: 12
- Maria Márcia Melo de Castro Martins
- Maria Leani Dantas Freitas
- Nívea da Silva Pereira
- Francione Charapa Alves
