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WRITING EDUCATIONAL RESEARCH: LEARNINGS AND FUTURE CHALLENGES IN THE ERA OF GENERATIVE AI

In the following chapter we present a literature review on authorship development in the field of educational research. The review is divided into two sections: firstly, we present the current approaches that have served as a theoretical framework for the study of authorial voice formation in Mexico; secondly, we offer an updated review of the research challenges posed using Generative Artificial Intelligence (GAI). Within this panorama, discursive genres continue to be the predominant approach to explain the construction of specialized discourse, while there is a growing interest in approaches based on biographical methods. For its part, the review of the challenges of incorporating GAI into the field points to a divergence between forms of work that enhance specific aspects of written production. Many of these constitute opportunities to rethink the teaching of academic writing, especially as a strategy to promote critical and creative literacies that enhance the training of specialized authors
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WRITING EDUCATIONAL RESEARCH: LEARNINGS AND FUTURE CHALLENGES IN THE ERA OF GENERATIVE AI

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5502521101

  • Palavras-chave: Literacy, Authorship, Educational Research, Artificial Intelligence, Academic Writing

  • Keywords: Literacidad, autoría, investigación educativa, inteligencia artificial, escritura académica

  • Abstract: En el siguiente capítulo presentamos un estado del arte sobre la formación de autoría en el campo de la investigación educativa. La revisión expuesta se divide en dos apartados: en primer lugar, damos a conocer los enfoques vigentes que han servido de marco teórico para el estudio de la formación de la voz autoral en México; en segundo lugar, ofrecemos una revisión actualizada sobre los retos para la investigación que supone el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen). Dentro de este panorama, los géneros discursivos continúan siendo el enfoque predominante para explicar la construcción de un discurso especializado, a la vez que existe un creciente interés en aproximaciones basadas en métodos biográficos. Por su parte, la revisión sobre los retos de incorporar la IAGen apunta hacia una divergencia entre formas de trabajo que potencian aspectos específicos de la producción escrita. Buena parte de estos constituyen oportunidades para repensar la enseñanza de la escritura académica, sobre todo como una estrategia para impulsar usos críticos y creativos que potencien la formación de autores especializados.

  • Claudia Andrea Durán Montenegro
  • Carlos Rojas Ramírez
  • Karla Paola Martínez Rámila
  • María del Carmen Sánchez Zamudio
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