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Vozes que resistem ao silêncio: inclusão, tensões e trajetórias de estudantes com deficiência auditiva na universidade

Este artigo apresenta os achados de uma pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica, cujo objetivo foi compreender as vivências, tensões e estratégias de enfrentamento de estudantes universitários com deficiência auditiva e suas famílias no contexto do ensino superior. O estudo foi desenvolvido por meio de entrevistas semiestruturadas e grupos focais com estudantes e familiares, utilizando técnicas de análise temática que permitiram identificar cinco dimensões centrais: as implicações psicológicas e emocionais, a reconfiguração dos papéis familiares, as tensões estruturais no ambiente universitário, as incertezas quanto à autonomia e à inserção no mercado de trabalho, e as práticas pedagógicas que oscilam entre a exclusão e a inovação inclusiva. Os resultados mostram que a deficiência auditiva no contexto universitário não pode ser abordada apenas por meio de ajustes técnicos ou medidas compensatórias. Pelo contrário, exige uma compreensão integral que articule os aspectos emocionais, familiares, institucionais e pedagógicos. As barreiras mais persistentes não são exclusivamente físicas nem tecnológicas, mas sim atitudinais e culturais, o que demanda transformações estruturais nas práticas acadêmicas e nas políticas de inclusão. Conclui-se que uma educação superior verdadeiramente inclusiva deve se fundamentar no reconhecimento da diversidade como valor, no compromisso político das instituições, na co-responsabilidade familiar e na sensibilidade docente, de modo a promover ambientes formativos mais justos, acessíveis e humanos.
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Vozes que resistem ao silêncio: inclusão, tensões e trajetórias de estudantes com deficiência auditiva na universidade

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.368172509068

  • Palavras-chave: Deficiência auditiva, ensino superior, inclusão, família, universidade, estratégias pedagógicas.

  • Keywords: Hearing disability, higher education, inclusion, family, university, pedagogical strategies.

  • Abstract: This article presents the findings of a qualitative study with a phenomenological approach, aimed at understanding the experiences, tensions, and coping strategies of university students with hearing disabilities and their families in the context of higher education. The study was conducted through semi-structured interviews and focus groups with students and family members, using thematic analysis techniques that led to the identification of five core dimensions: psychological and emotional implications, reconfiguration of family roles, structural tensions in the university environment, uncertainties around autonomy and labor insertion, and pedagogical practices that fluctuate between exclusion and inclusive innovation. The results indicate that hearing disability in higher education cannot be addressed solely through technical adjustments or compensatory measures. Instead, it requires a comprehensive understanding that integrates emotional, familial, institutional, and pedagogical dimensions. The most persistent barriers are not only physical or technological, but rather attitudinal and cultural, requiring structural transformations in academic practices and inclusive policies. The study concludes that truly inclusive higher education must be based on the recognition of diversity as a value, political commitment from institutions, shared family responsibility, and pedagogical sensitivity in order to foster more equitable, accessible, and humane learning environments.

  • Mónica Rocío Barón Montaño
  • Jenny Patricia Ortiz Quevedo
  • Claudia Marina Usaquén Lancheros
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