VIVÊNCIAS MATEMÁTICAS: RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE FRAÇÕES
O ensino da matemática é uma abordagem contemporânea nas discussões de como ensinar, como aprender, reconhecida como campo de pesquisa e, até mesmo, uma disciplina. Nesse sentido, a pesquisa atual com a proposta de apresentar uma vivência no contexto de ensino de frações, juntamente com o conjunto dos números racionais, propondo a abordagem de um recurso didático elaborado que dialogue com o cotidiano do aluno para que o faça perceber as diversas representações de um determinado objeto e sua relação com a matemática. Este recurso didático se trata de uma atividade a ser realizada fora do contexto da sala de aula e do livro didático, com a utilização de elementos que chamam a atenção: a possibilidade de pintar as representações solicitadas; além disso, instiga a percepção de visualizar uma representação da imagem como parte fracionária e parte decimal em sua equivalência. Com essa concepção, os alunos se sentiram à vontade para partilhar suas opiniões, argumentar ideias para concluir as situações propostas, entendendo a parcela de conexão entre as representações matemáticas abordadas no recurso didático. Nesse sentido, concluímos que abordagens simples e diferenciais fazem a diferença em uma situação de ensino e aprendizagem para os alunos do 6º ano, fazendo-os ter uma visão ampla e inserida em suas práticas cotidianas. Mas, para isso, o professor deve, enquanto mediador do conhecimento matemático e o aluno, fomentar práticas pedagógicas que possam trazer estímulos diversos, propostas de intervenções, análises das situações-problemas e encaminhar os alunos ao mundo do questionamento e da autonomia.
VIVÊNCIAS MATEMÁTICAS: RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE FRAÇÕES
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DOI: 10.22533/at.ed.40520271022
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Palavras-chave: Frações; Significar; Matemática; Recursos didáticos.
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Keywords: Fractions; Mean; Mathematics; Teaching resources.
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Abstract:
The teaching of mathematics is a contemporary approach in the discussions of how to teach, how to learn, and it is recognized as a field of research and also a school subject. Likewise, the current research aims at presenting an experience in the context of teaching fractions, along with the set of rational numbers, proposing the approach of an elaborate didactic resource that dialogues with the daily life of the student so that it makes him/her realize the many representations of a given object and its relationship with mathematics. (This didactic resource is an activity to be performed outside the context of the classroom and the textbook, with the use of elements that draw attention to: the possibility of painting the requested representations; in addition, it instigates the perception of seeing a representation of the image as a fractional part and decimal part in its equivalence. With this conception, the students felt comfortable to share their opinions, to expose ideas to conclude the proposed situations, understanding the connection in the mathematical representations addressed in the didactic resource. In this sense, we conclude that simple and differential approaches make the difference in a teaching and learning environment for 6th grade students, making them have an expanded and deep view about their daily life. (But in order to achieve this, the teacher must, as a mediator of mathematical knowledge and alongside the student, promote pedagogical practices that can bring stimulation, proposals for interventions, analysis of problem situations and to direct students to the world of questioning and autonomy.
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Número de páginas: 10
- Jairo Alves Batalha
- Mírian Silva Ferreira
