VIVÊNCIAS DE UMA PROFESSORA INICIANTE: REPERCUSSÕES NA IDENTIDADE E NA PROFISSÃO DOCENTE
O texto objetivou apresentar
algumas experiências, essencialmente,
marcantes no princípio da carreira docente de
uma professora da Educação Básica Pública,
considerando suas descobertas, inseguranças
e conquistas consolidadas até então. Assim, a
fundamentação teórica teve como suporte os
estudos sobre os professores iniciantes, em
razão do ciclo de vida profissional (EDDY, 1971;
HUBERMAN, 1992), seus saberes docentes
(VEENMAN, 1984; TARDIF, RAYMOND, 2000;
TARDIF, 2002) e o processo de construção
de identidade docente (DUBAR, 1991, 2005,
2012). Logo, nossa metodologia se baseou
nas estratégias previstas para a entrevista
semiestruturada, gravada e posteriormente
transcrita, contou com a técnica de análise do
discurso (MINAYO, 2007) para sua posterior
análise. Ressaltamos que, mediante a
autorização da entrevistada, não mantivemos o
anonimato da Professora Rozana, por acreditar
que ela também foi coautora do estudo.
Como resultados do estudo, destacamos os
aspectos que sugerem o apreço e a dedicação
da Professora Rozana à docência, apesar da
carência de recursos e da indiferença global
dos profissionais e das instituições igualmente
responsáveis pela formação de seus alunos. Em
todo esse contexto, indicamos o quão necessária
é a preparação profissional para a docência e,
simultaneamente, a oferta de recursos que, de
fato, sustentem a atividade dos professores da
Educação Básica Pública, para que não sejam
identificados como missionários, mas sim como
efetivos profissionais do magistério.
VIVÊNCIAS DE UMA PROFESSORA INICIANTE: REPERCUSSÕES NA IDENTIDADE E NA PROFISSÃO DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.72919300521
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Palavras-chave: Professora iniciante. Identidade Docente. Educação Básica Pública.
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Keywords: Inexperienced teacher. Teaching Identity. Basic Public Education.
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Abstract:
The aim of this study was to present
some of the experiences that were essential
in the beginning of the teaching career of a
teacher of Public Basic Education, considering
their discoveries, insecurities and conquests
consolidated in this initial period. Therefore,
the theoretical basis was supported by studies
on the inexperienced teachers, due to the
professional cycle (EDDY, 1971; HUBERMAN,
1992), their teaching knowledge (VEENMAN,
1984; TARDIF, RAYMOND, 2000; TARDIF, 2002) and process of teacher identity
construction (DUBAR, 1991, 2005, 2012). Thus, our research methodology was based
on the semi-structured interview, which was recorded and transcribed, being analyzed
with the support of the discourse analysis technique (MINAYO, 2007). We emphasize
that, with the authorization of the interviewee, we did not maintain teacher Rozana’s
anonymity, believing that she was also a co-author of this study. As important results,
we highlight the aspects that suggest teacher Rozana’s appreciation and dedication to
teaching, despite the lack of resources and the global indifference of professionals and
institutions, who are equally responsible for the training of their students. In this context,
we suggest how necessary professional preparation for teaching and, simultaneously,
the supply of resources that actually support the activity of the teachers of Public
Basic Education, so that they are not identified as missionaries, but rather as effective
professionals of the teaching profession.
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Número de páginas: 15
- Aline Cristina Miranda
- Stela Maria Fernandes Marques
- Letícia Mendonça Lopes Ribeiro
