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Vinculación entre los Programas Institucionales de Tutorías y Mentorías: Un Modelo Integrado para el Acompañamiento Educativo en Educación Superior

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El acompañamiento estudiantil se ha convertido en una prioridad estratégica para las instituciones de educación superior, especialmente ante el incremento de las demandas académicas, emocionales y sociales del estudiantado. Este estudio analiza la vinculación entre los Programas Institucionales de Tutorías y Mentorías de la UAMVZ-UAZ mediante un análisis documental cualitativo y una comparación sistemática con literatura científica reciente. Los hallazgos evidencian que la articulación entre ambos programas integra de manera efectiva el seguimiento académico y el apoyo socioemocional, lo que permite intervenciones más oportunas, pertinentes y ajustadas a las necesidades reales del alumnado. Los mecanismos operativos identificados comprenden reuniones periódicas, informes estandarizados, estudios de caso, encuestas de retroalimentación y capacitación conjunta que  constituyen pilares para mejorar la detección temprana, fortalecer la coordinación interprogramas y promover prácticas colaborativas. Se concluye que la vinculación tutoría-mentoría favorece la permanencia, el rendimiento y el sentido de pertenencia estudiantil, aunque persisten áreas de oportunidad en la evaluación continua y el uso de herramientas tecnológicas de seguimiento, este análisis aporta evidencia documental que puede servir como base para fortalecer modelos de acompañamiento integral en instituciones de educación superior.
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Vinculación entre los Programas Institucionales de Tutorías y Mentorías: Un Modelo Integrado para el Acompañamiento Educativo en Educación Superior

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1061725121213

  • Palavras-chave: acompañamiento estudiantil, tutoría universitaria, mentoría entre pares, articulación interprogramas, retención académica.

  • Keywords: student support, university tutoring, peer mentoring, inter-program articulation, academic retention.

  • Abstract: Student support has become a strategic priority for higher education institutions, especially given the increasing academic, emotional, and social demands placed on students. This study analyzes the relationship between the Institutional Tutoring and Mentoring Programs at UAMVZ-UAZ through a qualitative document analysis and a systematic comparison with recent scientific literature. The findings demonstrate that the integration of both programs effectively combines academic monitoring and socio-emotional support, enabling more timely, relevant, and tailored interventions to meet students' actual needs. The identified operational mechanisms include regular meetings, standardized reports, case studies, feedback surveys, and joint training, which serve as cornerstones for improving early detection, strengthening inter-program coordination, and promoting collaborative practices. The study concludes that the tutoring-mentoring integration fosters student retention, academic performance, and a sense of belonging, although areas for improvement remain in continuous assessment and the use of technological monitoring tools, this analysis provides documentary evidence that can serve as a basis for strengthening comprehensive support models in higher education institutions.

  • Fabiola Lydie Rochin Berumen
  • Romana Melba Rincón Delgado
  • Fabiola Cabral Rochin
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