UTILIZAÇÃO DE GINCANA PEDAGÓGICA NA DISCIPLINA DE BIOLOGIA CELULAR NO ENSINO SUPERIOR
O estudo de Biologia Celular é importante para compreender como ocorre o funcionamento dos seres vivos, portanto, é essencial que o educador desenvolva metodologias que visem atrair a atenção do aluno para os assuntos abordados. Nesse contexto, a aplicação de metodologias ativas, a exemplo de gincana pedagógica, se torna uma excelente ferramenta para avaliar os conhecimentos assimilados pelos alunos, além de estimular a capacidade de resolução de problemas em grupo e a integração social. Diante disso, o presente trabalho teve como objetivo relatar a utilização da gincana pedagógica como método de ensino-aprendizagem na disciplina de Biologia Celular no Ensino Superior. A Gincana de Biologia Celular foi realizada no Campus Universitário de Juruti da Universidade Federal do Oeste do Pará (CJUR/UFOPA), e correspondeu à terceira avaliação da disciplina supracitada. Estavam envolvidos: discentes da disciplina, monitores, docentes, um servidor técnico, e pessoas da comunidade externa. O projeto da gincana propôs 8 atividades, sendo 6 delas previamente divulgadas aos participantes, e 2 atividades relâmpagos, com critérios de avaliação e distribuição de pontos pré-estabelecidos. As atividades propostas foram: Arrecadação de alimentos; Grito de Guerra; Paródia; Curtidas da foto das equipes no Instagram; Kahoot; Limpeza e organização; e as atividades relâmpagos de Revelando um Talento e Torta na cara. Inicialmente, os discentes foram divididos em quatro equipes, correspondentes às cores amarela, azul, verde e vermelha, definidas através de sorteio. Durante a realização das atividades foi observado o envolvimento e interesse dos discentes em realizar e participar ativamente de todas as atividades propostas. Dessa forma, a utilização da gincana como um método de ensino-aprendizagem mostrou-se bastante eficaz, tornando o processo divertido e espontâneo, proporcionando um ambiente de construção do conhecimento e interação social, além de desenvolver o senso crítico dos indivíduos de forma lúdica e descontraída.
UTILIZAÇÃO DE GINCANA PEDAGÓGICA NA DISCIPLINA DE BIOLOGIA CELULAR NO ENSINO SUPERIOR
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DOI: 10.22533/at.ed.09220180917
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Palavras-chave: Metodologia ativa, Paródias, Plataforma Kahoot.
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Keywords: Active methodology, Parodies, Kahoot Platform.
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Abstract:
Cell Biology is important to understand how the functioning of living beings occurs, therefore it is essential development of methodologies by an educator to attract the student's attention to the subjects covered. In this context, the applications of active methodologies, like an educational game, it becomes an excellent tool to assess the knowledge assimilated by the students, in addition to encouraging the ability to solve group problems and social integration. Thus, this work aimed to report the use of the pedagogical gymkhana as a teaching-learning method in the discipline of Cell Biology in Higher Education. The Cell Biology Gymkhana was held at the Juruti University Campus of the Federal University of Western Pará (CJUR / UFOPA) and corresponded to the third assessment of the aforementioned discipline. Discipline students, monitors, teachers, a technical server, and people from the external community were involved in Cell Biology Gymkhana. The gymkhana project proposed 8 activities, 6 of which were previously disclosed to the participants, and 2 flash activities, with assessment criteria and distribution of pre-established points. The activities were: Collection of food; Warcry; Parody; Likes of the team's photo on Instagram; Kahoot; Cleaning and organization; and the flashy activities of Revealing a Talent and Pie in the face. Also, most two flash activities, Revealing Talent and Pie in the Face, were added. Initially, the students were divided into four teams, corresponding four distinct colors by yellow, blue, green, and red, defined through a draw. During the activities, the involvement and interest of the students were observed in carrying out and actively participating in all the proposed activities. Thus, the use of the gymkhana as a teaching-learning method proved to be quite effective, making the process fun and spontaneous, providing a good environment for the construction of knowledge and social interaction, in addition to developing the critical sense of individuals in a playful and relaxed.
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Número de páginas: 16
- Dayse Drielly Souza Santana Vieira
- Adriane Xavier Hager
- Andreysse Castro Vieira
- Leidiane Andrade Vieira
- Jonathan Correa Vieira
- Josiel Pereira Lima
- Emilly Thaís Feitosa Sousa
- Rômulo Jorge Batista Pereira
- Evelly Regina Andrade da Silva
- Márcia da Silva Pereira
- Eulina Brito Marinho
- Damares Azevedo da Silva
- Marcia Mourão Ramos Azevedo
