Há um consenso de que existe certa

desvantagem na aula expositiva, sobretudo

quando o professor não permite que o aluno

se manifeste sobre o conteúdo ministrado. De

outro lado, uma alternativa apontada para dar

mais sentido ao ensino de Química tem sido o

uso de práticas pautadas na experimentação

e na construção de modelos didáticos. Diante

disso, o presente estudo tem por objetivo avaliar

impactos e confrontar os resultados obtidos

com essas diferentes propostas metodológicas

na abordagem do conteúdo de ligações iônicas

em duas turmas da segunda série do ensino

médio de uma escola estadual de Rio Verde-

GO. Toda parte empírica contou com a atuação

de dois bolsistas de iniciação à docência, em

colaboração com uma professora supervisora

do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação

à Docência (Pibid). Em suma, depreende-se

das análises que tanto a estratégia de aula

expositiva quanto aquela de uma exposição

combinada ao uso de experimentos e de

modelos didáticos não apresentam um fim em si

mesmas, mas demandam um esforço por parte

do professor em dar sentido ao conhecimento

ministrado.