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UNIVERSIDADES DA AMAZÔNIA BRASILEIRA E DE PORTO, PORTUGAL, NO ENFRENTAMENTO DA PANDEMIA DE 2020-2021

O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou comparar situações vivenciadas por instituições de ensino superior público situadas no interior da Amazônia brasileira e no Porto, Portugal, no enfrentamento da pandemia do SARS-CoV-2 e conhecer impactos nos processos de ensino-aprendizagem. Do ponto de vista metodológico, foram entrevistados gestores e docentes de quatro cursos das quatro instituições existentes. A análise de conteúdo dos discursos dos entrevistados permitiu saber que a educação mediada pelas tecnologias digitais foi uma solução para atividades teóricas, ou para reuniões diversas, mas não para componentes curriculares que exijam manuseio de materiais e atividades práticas essenciais à formação. Permitiu também reconhecer que a atividade remota, em comparação com as atividades presenciais, fragiliza a socialização dos estudantes com ambientes críticos, criativos e participativos.
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UNIVERSIDADES DA AMAZÔNIA BRASILEIRA E DE PORTO, PORTUGAL, NO ENFRENTAMENTO DA PANDEMIA DE 2020-2021

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3572512038

  • Palavras-chave: Educação superior. Pandemia e educação. Pandemia de Covid-19. Educação digital.

  • Keywords: College education. Pandemic and education. Covid-19 pandemic. Digital education.

  • Abstract: The article presents the results of a research that aimed to compare the situations experienced by public higher education institutions located in the interior of the Brazilian Amazon and in Porto, Portugal, in their fight against the SARS-CoV-2 pandemic and to understand the impacts on the teaching and learning processes. From a methodological point of view, managers and professors from four courses at four institutions were interviewed. Content analysis of the interviewees' speeches allowed to know that education mediated by digital technologies has its value, especially for theoretical activities, or for various meetings, but not for curricular components that require handling materials and practical activities essential for some educational and professional areas. It also allowed to recognize that remote activities, in comparison with face-to-face activities, weaken the socialization of students with critical, creative and participatory environments.

  • Walter Lopes de Sousa
  • Carlinda Leite
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