Una Aproximación a la Reconceptualización del Concepto de Transformación Geométrica en Profesores de Matemáticas
Asumiendo que el tipo de conceptualización que los profesores tengan sobre los conceptos matemáticos es determinante para su enseñanza y aprendizaje, en este escrito se describe la conceptualización que profesores de matemáticas de educación básica muestran sobre el concepto de transformación geométrica y el papel que jugó el conversar reflexivamente en su reconceptualización. En el estudio participaron cuatro profesores (dos hombres y dos mujeres) y se empleó la técnica de entrevista grupal fenomenológica para iniciar una conversación y reflexión colectiva respecto a sus respuestas individuales dadas a los ítems de un cuestionario en el que se solicitó explicar qué es una transformación geométrica y ejemplificar sus respuestas, así como identificar y explicar algunas transformaciones isométricas en el plano. Como resultado principal se detectó que los profesores poseen una débil conceptualización de la transformación, así como de las razones de su enseñanza, lo que lleva a pensar en la necesidad de buscar formas de favorecer en ellos procesos de reconceptualización no solo de su matemática, sino también de su pedagogía y en ello, consideramos que la conversación reflexiva puede ser un medio importante para lograrlo.
Una Aproximación a la Reconceptualización del Concepto de Transformación Geométrica en Profesores de Matemáticas
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DOI: 10.22533/at.ed.57620080915
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Palavras-chave: Reconceptualización, Transformación Geométrica, Profesores de Matemáticas
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Keywords: Reconceptualization, Geometric Transformation, Mathematics Teachers
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Abstract:
Assuming that the type of conceptualization that teachers have or can develop about mathematical concepts is decisive for their teaching and learning, this paper describes the conceptualization that elemental school mathematics teachers show about the concept of geometric transformation and the role that reflective conversation played in its reconceptualization. Four teachers (two men and two women) participated in the study and the phenomenological group interview technique was used to start a collective conversation and reflection regarding their individual responses given to the items of a questionnaire in which it was requested to indicate what is a geometric transformation and exemplify their responses, also identify and explain some isometric transformations in the plane. As a main result, it was detected that teachers have a weak conceptualization of transformation, as well as the reasons for their teaching, which leads us to think of the need to look for ways to favor reconceptualization processes in not only their mathematics, but also of its pedagogy and in this, we consider that reflective conversation can be an important means to achieve it.
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Número de páginas: 13
- Landy Sosa Moguel
- Eddie Aparicio Landa
