UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ALGUMAS MEDIDAS DE COMPRIMENTO: metro, milímetro e centímetro para o 6º ano
O presente trabalho visa contribuir com o uso da história da matemática como metodologia de ensino. Com o objetivo de propor a elaboração de atividades, utilizando a história da matemática, para alunos no 6° ano do ensino fundamental na aprendizagem de algumas medidas de comprimento. Em relação ao nosso referencial bibliográfico, esta pesquisa fundamentou-se pelas pesquisas de Mendes (2015), D’Ambrósio (1999) e Junior e Castrucci (2018). Em relação a metodologia, este trabalho está embasado no método de revisão integrativa de acordo com as visões de Crosseti (2012). No que diz respeito aos resultados obtidos com essa metodologia, inferimos que a dinâmica potencializou o uso da história da matemática, por meio de uma elevação na prática pedagógica e na qualidade do ensino, no mais, propor aos leitores, professores, ou futuros professores, que se interessem por essa prática metodológica, utilizá-la ou adaptá-la para trabalhar na sala de aula com qualquer uma das outras unidades de medidas.
UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ALGUMAS MEDIDAS DE COMPRIMENTO: metro, milímetro e centímetro para o 6º ano
-
DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.94422300810
-
Palavras-chave: Ensino de matemática. Aprendizagem de medidas de comprimento. História da matemática
-
Keywords: Mathematics teaching. Learning to measure length. History of Mathematics.
-
Abstract:
The present work aims to contribute to the use of the history of mathematics as a teaching methodology. With the objective of proposing the elaboration of activities, using the history of mathematics, for students in the 6th year of elementary school in learning some measures of length. Regarding our bibliographic reference, this research was based on the research of Mendes (2015), D'Ambrósio (1999) and Junior and Castrucci (2018). Regarding the methodology, this work is based on the integrative review method according to the views of Crosseti (2012). With regard to the results obtained with this methodology, we infer that the dynamics potentiated the use of the history of mathematics, through an increase in pedagogical practice and in the quality of teaching, in addition, to propose to readers, teachers, or future teachers, who are interested in this methodological practice, use it or adapt it to work in the classroom with any of the other measurement units.
-
Número de páginas: 15
- Larisse Lorrane Monteiro Moraes
- Angélica da silva Pinto Alencar
- Érica Pantoja da Silva
- Karen Conceição Moraes Carneiro
