UMA PROPOSTA DE METODOLOGIA ATIVA PARA LABORATÓRIOS DE FÍSICA
Metodologias ativas visam desenvolver o senso crítico diante do que é prendido, relacionando conceitos teóricos ao ambiente prático. Propomos neste trabalho uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem para aulas de laboratório na qual o estudante passa a ter a autonomia para propor roteiros e equipamentos, em vez de seguir um roteiro de prática já definido (construído pelo professor ou disponibilizado por fabricantes para seus kits-ciência), em acordo com o conhecimento teórico adquirido. O objetivo é estimular o estudante a ser o protagonista em atividades experimentais, a partir do conhecimento teórico adquirido em sala de aula. Dessa forma, secionamos o método em três partes. São elas: (i) exposição teórica, (ii) seminário teórico e proposição do roteiro experimental e (iii) seminário para a exposição do experimento realizado. Cada uma dessas etapas tem como guia uma ou mais competências profissionais, tais como: inovação, criatividade, pró-atividade, protagonismo, senso crítico e pensamento científico, visando aproximar o ambiente acadêmico ao ambiente profissional.
UMA PROPOSTA DE METODOLOGIA ATIVA PARA LABORATÓRIOS DE FÍSICA
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DOI: 10.22533/at.ed.3722028102
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Palavras-chave: Ensino de física, Metodologias de ensino, Metodologia ativa.
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Keywords: Physics education, Teaching methodologies, Active methodology.
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Abstract:
Active methodologies aim to develop a critical sense of what is learned, relating theoretical concepts to the practical environment. In this work, we propose an active teaching-learning methodology for lab classes in which the student has the autonomy to propose scripts and equipment, instead of following a practice roadmap already defined (built by the teacher or made available by manufacturers for their science kits), in accordance with the theoretical knowledge acquired. The objective is to encourage the student to be the protagonist in experimental activities, based on the theoretical knowledge acquired in the classroom. In this way, we split the method into three parts, namely: (i) Theoretical exposition, (ii) theoretical seminar and proposition of the experimental script and (iii) seminar for the exposition of the experiment carried out. Each of these steps is guided by one or more professional skills, such as: innovation, creativity, proactivity, protagonism, critical sense and scientific thinking, aiming to bring the academic environment to the professional environment.
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Número de páginas: 12
- Ronan Silva Ferreira
- Miguel Monteiro Costa
- Agmael Mendonça Silva
- Suzane Ferreira Pinto
