UMA PRÁTICA DE LEITURA ATRAVÉS DA ABORDAGEM GLOBAL: UM ASPECTO CONJUGACIONAL ENTRE INTERTEXTUALIDADE E INTERTEXTUALIZAÇÃO
Este trabalho busca, por meio de uma oficina desenvolvida em sala de aula com alunos do 3º. Ano do Ensino Médio de uma escola pública, utilizar estratégias diferenciadas para fornecer subsídios teóricos e práticos aos alunos-leitores a fim de que eles pudessem adquirir um grau de leitura mais efetivo na busca de se tornarem leitores mais capazes e maduros através da Abordagem Global, teoria que referencia todo esse estudo e que tem como escopo migrar de uma leitura restritivamente linguística para uma globalmente comunicativa. Para a realização deste trabalho será feita uma comparação entre dois textos que, aparentemente são antagônicos, mas que, na realidade, se forem trabalhados de forma conjugada podem se complementar, a saber: um texto midiático e um texto bíblico através de uma análise que parte de uma explicação seccionada e imbricada. Ao fazer o esforço de tentar promover níveis de reversibilidade no diálogo entre professor e aluno e, estando certo de que os textos sempre podem gerar novos filhos, que se abordará um ponto importante sobre conjugar os termos Intertextualidade e Intertextualização, ponto fundamental dessa pesquisa, que busca revelar os traços positivos de um trabalho que pode ajudar outros professores de várias disciplinas nessa difícil, mas não impossível tarefa de diferenciar o ensino de leitura, tornando-o mais eficaz e, também, promovendo o desenvolvimento do aluno-leitor para que ele se torne mais ativo e autoconfiante.
UMA PRÁTICA DE LEITURA ATRAVÉS DA ABORDAGEM GLOBAL: UM ASPECTO CONJUGACIONAL ENTRE INTERTEXTUALIDADE E INTERTEXTUALIZAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.9072120092
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Palavras-chave: Abordagem Global. Leitura. Intertextualidade. Intertextualização. Leitor maduro.
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Keywords: Global Approach. Reading. Intertextuality. Intertextualization. Mature reader.
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Abstract:
This work seeks, through a workshop developed in the classroom with 3rd grade students. Year of High School in a public school, use differentiated strategies to provide theoretical and practical subsidies to student-readers so that they could acquire a more effective reading degree in the quest to become more capable and mature readers through the Global Approach, theory that references this entire study and whose scope is to migrate from a restrictively linguistic reading to a globally communicative one. In order to carry out this work, a comparison will be made between two texts that, apparently, are antagonistic, but which, in reality, if worked together can complement each other, namely: a media text and a biblical text through an analysis that starts of a sectioned and overlapping explanation. By making the effort to try to promote levels of reversibility in the dialogue between teacher and student and, being certain that texts can always generate new children, an important point will be addressed about combining the terms Intertextuality and Intertextualization, a fundamental point of this research, which it seeks to reveal the positive aspects of a work that can help other teachers from various disciplines in this difficult, but not impossible task of differentiating the teaching of reading, making it more effective and also promoting the development of the student-reader so that he/she becomes become more active and self-confident.
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Número de páginas: 11
- Carmen Elena das Chagas
