UMA HISTÓRIA DE CONSTITUIÇÃO DAS DISCIPLINAS DE DIDÁTICA DA FFC-UNESP/MARÍLIA (1963-2005): o curso de Pedagogia em foco
Trata-se de pesquisa histórica e documental com objetivo central de identificar, reunir, selecionar, sistematizar, analisar e interpretar aspectos da Didática, como disciplina no curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Ciências – Unesp de Marilia entre os anos de 1963 à 2005. Tal formulação surgiu diante dos seguintes questionamentos: entre os anos de 1963 e 2005, quais saberes foram constituindo as disciplinas de Didática, ou seja, foram se tornando propriamente acadêmicos por meio das disciplinas de Didática? Como esses saberes foram se materializando por meio das práticas pedagógicas dos seus professores e nos vários documentos orientadores e normatizadores dessas práticas? O recorte temporal se deve ao fato de que, em 1963 inicia-se o primeiro período em que a disciplina de Didática se desenvolveu no curso de Pedagogia da então Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – FAFI de Marília, e o marco final foi delimitado, considerando que já desenvolvemos pesquisa sobre tal temática a partir de 2006 momento em que o curso em foco passou a funcionar já não mais mediante habilitações, porém centrada na formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos moldes da Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006 (BRASIL, 2006). Ainda, foram objetivos da investigação: identificar aspectos das várias estruturas que o Curso de Pedagogia em questão assumiu durante o recorte temporal da pesquisa; identificar e analisar a importância das disciplinas de Didática, frente às demais disciplinas do curso mencionado; analisar aspectos da história das disciplinas de Didática, à luz dos sujeitos que as produziram e conviveram com mudanças histórica da Didática, tanto como disciplina, quanto como campo de saberes. O quadro teórico-metodológico da pesquisa constitui-se com as formulações teóricas de Chervel (1990), para quem a constituição e o funcionamento das disciplinas de ensino, no caso da nossa pesquisa, das disciplinas acadêmicas, centralmente as de Didática, são presididos pelas suas “finalidades reais” e “finalidades de objetivo”. Também, tal quadro constitui-se com as teorizações de Goodson (1995), para quem as disciplinas escolares possuem estreita relação com a construção social do currículo e do conhecimento e, nesse sentido, interessa-se em compreender como o estatuto, os recursos e a estruturação das disciplinas escolares empurram o conhecimento da disciplina em direções específicas.
UMA HISTÓRIA DE CONSTITUIÇÃO DAS DISCIPLINAS DE DIDÁTICA DA FFC-UNESP/MARÍLIA (1963-2005): o curso de Pedagogia em foco
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DOI: 10.22533/at.ed.53621161117
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Palavras-chave: Educação; História da educação; História das disciplinas de Didática
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Keywords: Education; History of education; History of Didactics disciplines.
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Abstract:
It is a historical and documentary research with the central objective of identifying, gathering, selecting, systematizing, analyzing and interpreting aspects of Didactics, as a discipline in the Pedagogy course at the Faculty of Philosophy and Sciences - Unesp de Marilia between the years 1963 to 2005 This formulation arose in view of the following questions: between the years 1963 and 2005, which knowledge constituted the Didactics disciplines, that is, did they become properly academic through the Didactics disciplines? How did this knowledge materialize through the pedagogical practices of its teachers and in the various guiding and standardizing documents of these practices? The time frame is due to the fact that, in 1963, the first period in which the discipline of Didactics was developed in the Pedagogy course of the then Faculty of Philosophy, Science and Letters - FAFI of Marília began, and the final milestone was delimited , considering that we have already developed research on this topic from 2006 onwards, when the course in focus began to work no longer through qualifications, but focused on training teachers to exercise teaching functions in Early Childhood Education and in the early years of Elementary School , in accordance with Resolution CNE/CP n. 1, of May 15, 2006 (BRASIL, 2006). Still, the objectives of the investigation were: to identify aspects of the various structures that the Pedagogy Course in question assumed during the time frame of the research; identify and analyze the importance of Didactics subjects, compared to the other subjects of the mentioned course; to analyze aspects of the history of Didactics disciplines, in the light of the subjects who produced them and lived with historical changes in Didactics, both as a discipline and as a field of knowledge. The theoretical-methodological framework of the research is constituted with the theoretical formulations of Chervel (1990), for whom the constitution and functioning of teaching disciplines, in the case of our research, academic disciplines, mainly Didactics, are presided over by their “real purposes” and “goal purposes”. Also, this framework is constituted with the theories of Goodson (1995), for whom school subjects have a close relationship with the social construction of curriculum and knowledge and, in this sense, is interested in understanding how the statute, resources and the structuring of school subjects pushes subject knowledge in specific directions.
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Número de páginas: 15
- Rosane Michelli de Castro
- Rodolfo de Oliveira Medeiros
- Leonardo Marques Tezza
