Uma experiência de tertúlia científica no ensino fundamental – anos finais – em escola da comunidade
Educar para a vida tem sido um
dos princípios no século XXI. Diante desse
emblemático desafio, muitas são as discussões
no campo pedagógico e, em particular, no
ensino de ciências, acerca de aprendizagens
significativas com real significado. Dentre
inúmeras experiências educativas, as tertúlias
dialógicas, das quais a tertúlia científica faz
parte, são apenas uma das possibilidades
que se destacam nas chamadas comunidades
de aprendizagem. Nesse contexto, o objetivo
desse trabalho foi descrever a experiência
da Tertúlia Científica como meio de promover
e potencializar aprendizagens e estreitar
relações entre os alunos e a Ciência no ensino
Fundamental – anos finais – em Escola da
Comunidade. Para consecução do objetivo ora
posto a esta pesquisa exploratória, descritiva e
qualitativa, foi constituído um grupo de discussão
e investigação, no qual professores de ciências
envolveram-se em um esforço coletivo de
formação e fundamentação teórica acerca das
comunidades de aprendizagem e das tertúlias
dialógicas, em cuja metodologia baseou-se essa
ação educativa. Utilizando-se da familiaridade
dos professores pelo perfil das turmas, foram
elencados temas de natureza científica. As
produções selecionadas para as primeiras
tertúlias científicas foram artigos científicos
e de jornalismo especializado em ciência. A
coleta de dados permitiu análises qualitativas
preliminares que indicaram percepções acerca
de quesitos atitudinais e conceituais como
metodologia científica, argumentação, relação
com senso comum, convivência, aplicação
da ciência e relação com o cotidiano, além da
apropriação do conhecimento científico. A partir
dos primeiros resultados, denotam-se sinais de transição inicial dos alunos acerca de
uma aprendizagem significativa sobre ciência, evidenciada na criação de sentido.
Uma experiência de tertúlia científica no ensino fundamental – anos finais – em escola da comunidade
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DOI: 10.22533/at.ed.132190304723
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Palavras-chave: ensino de ciências; tertúlia científica; tertúlia dialógica
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Keywords: dialogic circles; scientific circles; science teaching.
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Abstract:
Education for life has been one of the principles in the 21st century.
Faced with this emblematic challenge, there are many discussions in the pedagogical
field, and particularly in science teaching, about meaningful learning with real meaning.
Among the many educational experiences, dialogic circles, which the scientific circle
is part of, are just one of the possibilities that stand out in the so-called learning
communities. In this context, the objective of this work was to describe the experience
of the Scientific Circle as a strategy to promote and enhance learning and to strengthen
relations between students and science in middle school in Community School. In
order to achieve the objective of this exploratory, descriptive and qualitative research,
a discussion and research group was set up in which science teachers were involved
in a collective training and theoretical basis about the learning communities and the
dialogical circles, on whose methodology this educational action was based. Using the
familiarity of teachers with the profile of the classes, subjects about scientific issues
were listed. The papers selected for the first scientific gatherings were scientific articles
and journalism specialized in science. Data collection allowed preliminary qualitative
analyzes that indicated perceptions about attitudinal and conceptual questions such
as scientific methodology, argumentation, relationship with common sense, living
together, application of science and relation with daily life, as well as the appropriation
of scientific knowledge. Considering the very first results, signs of a initial building to
a significant learning by the students were observed as an evidence of a remarkable
transition related to science issues
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Número de páginas: 15
- Anna Carolina de Lima Franco Salvador
- Gerson Catanozi
- Marcelo Enrique Crivelari
- Maria Lucia Zecchinato Mastropasqua
- Rachel de Oliveira Braun
