UMA EXPERIÊNCIA COM O TRABALHO DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os estudos vêm apontando
a importância do estímulo à consciência
fonológica para a aprendizagem da escrita
e leitura. Este estudo teve como objetivo
desenvolver um trabalho com as habilidades
de consciência fonológica em uma sala de aula
de primeiro ano do ensino fundamental, com a
intenção de auxiliar os alunos a evoluírem no
desenvolvimento da escrita e leitura. Tratase
de um relato de experiência do estágio
curricular em pedagogia nos anos iniciais do
ensino fundamental, no qual foram planejadas
e desenvolvidas atividades para trabalhar as
habilidades de consciência fonológica. Os
dados obtidos foram anotados em cadernos de
registros para efeitos de análise, de acordo com
Viana (2003). Os resultados evidenciaram que
a maioria dos alunos apresentava dificuldades
para detectar rimas e aliterações e não haviam
desenvolvido as habilidades de consciência
silábica e consciência fonêmica. Diante das
dificuldades observadas para realizarem
as tarefas propostas seria interessante dar
continuidade ao trabalho com as habilidades
de consciência fonológica e acompanhar o
desenvolvimento desses estudantes.
UMA EXPERIÊNCIA COM O TRABALHO DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.22219181017
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Palavras-chave: Consciência Fonológica. Escrita. Leitura. Ensino Fundamental.
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Keywords: Phonological Awareness. Writing. Reading. Elementary School.
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Abstract:
Studies have been showing the
importance of stimulating the phonological
awareness for the learning process of writing
and reading. This study aimed to develop a work
on skills for phonological awareness during the
first year of the elementary school, intending to
help students to evolve in their development of
writing and reading. This is an experience report
of the curricular internship in pedagogy during
the early years of elementary school, in which
activities were planned and developed to work
on the skills for phonological awareness. The
data obtained were registered on notebooks for
analysis purposes according to Viana (2003).
The results showed that most students had
difficulties to detect rhymes and alliterations
and had not developed the skills for syllabic
awareness, nor phonemic awareness. Given the
difficulties observed to perform these proposed
tasks, continuing this work with phonological
awareness skills and following the development
of these students would be interesting.
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Número de páginas: 13
- Ana Claudia Tenor
