UMA ANÁLISE DOS NÍVEIS DE CONHECIMENTO DIDÁTICO-MATEMÁTICO DE LICENCIANDOS PARA O ENSINO DE NÚMEROS RACIONAIS
Este estudo visa identificar e analisar os conhecimentos didático-matemáticos sobre números racionais mobilizados por licenciandos em Matemática. Foram propostas questões aos participantes de uma oficina a fim de mobilizar conhecimentos do professor para ensinar números racionais. Os dados foram obtidos por meio dos registros escritos das soluções das atividades e foram analisados considerando-se a dimensão didática, com ênfase na faceta epistêmica do modelo de Conhecimentos Didático-Matemáticos, (CDM), definido por Godino e colaboradores, pela qual é possível a identificação e análise dos níveis de conhecimento do professor. Os resultados apontam que, quanto ao nível de identificação, os licenciandos, em sua grande maioria, reconhecem o número racional apenas como um quociente e quanto ao nível de identificação não reconhecem as suas diferentes representações e ao resolver uma situação suas respostas são limitadas aos procedimentos. Contudo, durante a oficina, as socializações das soluções e encaminhamentos para superar concepções errôneas, oportunizaram uma reflexão dos licenciandos e um aprimoramento do conhecimento especializado do professor de Matemática.
UMA ANÁLISE DOS NÍVEIS DE CONHECIMENTO DIDÁTICO-MATEMÁTICO DE LICENCIANDOS PARA O ENSINO DE NÚMEROS RACIONAIS
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DOI: 10.22533/at.ed.57620080914
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Palavras-chave: Conhecimento didático-matemático. Números racionais. Formação inicial de professores.
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Keywords: Didactic-mathematical knowledge. Rational numbers. Initial teacher training
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Abstract:
This study aims at identifying and analyzing didactic-mathematical knowledge about rational numbers mobilized by undergraduate students of Mathematics. Questions were proposed to the participants of a workshop done in order to mobilize the teacher's knowledge to teach rational numbers. The data were obtained through written records of the solutions of the activities and were analyzed considering the didactic dimension, with emphasis on the epistemic facet of the Model of Didactic-Mathematical Knowledge (DMK), defined by Godino and collaborators, through which it is possible to identify and analyze levels of the teacher's knowledge. The results show that, as far as the level of identification is concerned, the majority of students recognize the rational number only as a quotient, and as far as the level of identification, they do not recognize their different representations and when solving a situation, their responses are limited to the procedures. However, during the workshop, the socialization of solutions and referrals to overcome misconceptions provided the graduates an opportunity for reflection and improvement of their specialized knowledge.
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Número de páginas: 14
- ELENI BISOGNIN
- PATRICIA PUJOL GOULART CARPES
