Este trabalho tem como objetivo

refletir sobre a dicotomia presente entre ensino

de língua/linguagem e as práticas de uma

pibidiana e da professora supervisora em sala

de aula. Com Geraldi (1994), entendemos que

o “para quê” no ensino de Língua Portuguesa

envolve tanto uma concepção de linguagem

quanto uma postura em relação à educação.

Partindo do pressuposto de que, segundo Bakhtin

(1988), a situação constitui e é constituída pela

enunciação, precisamos entender que cada

interação, e entre elas a que se enquadra o

gênero discursivo aula, tem configuração única

e particular, entendendo que a linguagem

é situada como o lugar de constituição das

relações sociais (BAKHTIN, 2003). A partir da

perspectiva qualitativa de pesquisa (LÜDKE

E ANDRÉ, 1986), foram analisadas notas

de campos e diários reflexivos de uma aluna

vinculada ao Programa Institucional de Bolsa de

Iniciação à Docência (PIBID-Letras Português/

FALE-UFAL/CAPES), em uma turma do 7° ano

de uma escola da rede pública estadual de

Maceió - AL. Observamos, em conclusão, na

análise de alguns enunciados de aula, indícios

enunciativos que evidenciaram estratégias

pedagógico-linguísticas da professora e da

pibidiana para que houvesse aproximação dos

conhecimentos prévios do aluno com o que

estava sendo trabalhado naquele contexto.

A observação da linguagem utilizada pela

professora e a pibidiana apresenta, em alguns

momentos, estratégias interacionais que visam

possibilitar a maior proximidade entre os saberes

dos/as alunos/as e das/as professoras/as em

formação, resultando no maior envolvimento do

discente no processo de ensino-aprendizagem.