UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO E MOBILIÇÃO DOS SABERES DOCENTES DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
A docência é uma ação educativa, intencional e metódica. É complexa e exige uma multiplicidade de saberes específicos, que precisam ser apropriados, compreendidos e mobilizados no exercício da prática pedagógica, tais saberes demarcam a especificidade da docência. Na modalidade de Educação Profissional a docência apresenta algumas particularidades, dentre elas, é exercida por pessoas formadas em outras áreas. Diante do contexto, o objetivo principal desta investigação é analisar a constituição e mobilização dos saberes docentes dos professores da Educação Profissional. Nesse sentido buscamos dialogar com os autores mais recorrentes nas pesquisas que tratam dessa temática como Freire (1996), Gauthier (2013), Pimenta (2018), Tardif (2014) entre outros. O estudo fundamenta-se numa abordagem qualitativa e tem como campo de estudo uma (1) Escola Técnica Estadual de Pernambuco. O interesse por esta escola surgiu por apresentar características organizacionais condizentes com o objeto de estudo desta pesquisa. Os sujeitos envolvidos foram cinco professores da Educação Profissional que responderam a um questionário de forma on-line via link disponibilizado previamente em aplicativo de envio de mensagens (whatsapp). A partir da análise dos dados, evidenciou-se que a mobilização dos saberes pedagógicos, ou seja, o “saber fazer” é tão importante quanto o domínio dos conteúdos e que essa mobilização de saberes contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes. A partir de tal constatação, busca-se ampliar a reflexão acerca da especificidade da docência na Educação Profissional.
UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO E MOBILIÇÃO DOS SABERES DOCENTES DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
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DOI: 10.22533/at.ed.6142105104
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Palavras-chave: Docência. Educação Profissional. Prática Pedagógica.
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Keywords: Teaching.Professional Education. Pedagogical Practice.
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Abstract:
Teaching is an educational, intentional and methodical action. It is complex and requires a multiplicity of specific knowledge, which needs to be appropriated, understood and mobilized in the exercise of pedagogical practice, such knowledge demarcates the specificity of teaching. In the modality of Professional Education, teaching presents some peculiarities, among them, it is carried out by people trained in other areas. Given the context, the main objective of this investigation is to analyze the constitution and mobilization of teaching knowledge of Professional Education teachers. In this sense, we seek to dialogue with the most recurrent authors in research dealing with this theme, such as Freire (1996), Gauthier (2013), Pimenta (2018), Tardif (2014) among others. The study is based on a qualitative approach and has as its field of study one (1) State Technical School of Pernambuco. The interest in this school arose for presenting organizational characteristics consistent with the object of study of this research. The subjects involved were five Professional Education teachers who responded to a questionnaire online via a link previously available in a messaging application (whatsapp). From the data analysis, it was evident that the mobilization of pedagogical knowledge, that is, the “knowing how to do it” is as important as the mastery of the contents and that this mobilization of knowledge contributes to the development of more effective pedagogical practices. From this finding, we seek to broaden the reflection on the specificity of teaching in Professional Education.
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Número de páginas: 15
- Amanda Micheline Amador de Lucena
- ANA PAULA DA SILVA
