UM EXERCÍCIO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NO CAMPO DE LETRAS/INGLÊS: CONDUÇÃO E DESDOBRAMENTOS FORMATIVOS
O trabalho se situa no horizonte
de um projeto que procura promover a
transposição didática (CHEVALLARD, 1991)
de teorias linguísticas que explicam fenômenos
relacionados ao ensino de temas básicos no
ensino de língua – leitura, escrita e estudo
da língua. Particularmente, o estudo aborda
o discurso da escrita, entendendo este sob a
ótica da chamada função autor (ORLANDI,
2010) e do efeito de unidade nos textos. O
objetivo específico é reterritorializar esse
objeto no escopo de uma teoria que concebe a
linguagem como instrumento, a fim de transpor
explicação sobre como construir o efeito de
unidade. A teoria interrogada foi o corpo amplo
da Linguística Funcional Sistêmica (HALLIDAY;
MATTHIESSEN, 2004), que modela os
significados da língua como recursos para
o alcance de propósitos comunicativos. O
estudo consistiu na depreensão dos principais
construtos teóricos envolvidos no efeito de
unidade e na apresentação de uma proposta
de diminuição da sua carga técnica e ampliação
de sua carga empírico-ilustrativa. Dentre os
resultados, além dos saldos para o ensinoaprendizagem do fenômeno linguístico em jogo,
destacam-se a própria percepção da dimensão
teórico-formativa do exercício de transposição
e sua implementação no contexto da formação
de docentes da área de Letras/Inglês da UERJ.
UM EXERCÍCIO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NO CAMPO DE LETRAS/INGLÊS: CONDUÇÃO E DESDOBRAMENTOS FORMATIVOS
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DOI: 10.22533/at.ed.13118191232
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Palavras-chave: teorias linguísticas; transposição didática; formação docente
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Keywords: linguistic theories; didactic transposition; teacher training
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Abstract:
This article is situated in the scope
of a project that seeks to promote the didactic
transposition (CHEVALLARD, 1991) of linguistic
theories that help explain phenomena involved
in basic themes of language teaching – reading,
writing and the study of lexis and grammar. This
study particularly deals with written discourse,
which, in this context, is understood from the
perspective of the so-called author function and
the effect of unity in texts (ORLANDI, 2010).
The aim is to explore how this phenomenon can
dealt with from a functional perspective so as to
develop an explanation of how this effect can
be achieved. In order to pursue these goals, we
resorted to the general field of Systemic Functional
Linguistics (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004).
The first step was to search this field for the
key theoretical constructs upon which to base
the explanation. The second step was to retell
these constructs more didactically. The effort
was to de-emphasize technicality and to put
extra emphasis on exemplification. The result
was twofold: the development of didactic tools
to teach the phenomenon under focus and the perception of the formative potential of the transposition task, which has motivated the
employment of this practice in the context of EFL teacher training at a Brazilian state
university in Rio de Janeiro.
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Número de páginas: 15
- Vivian Mendes Lopes
