UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
As transformações econômicas, políticas, sociais e culturais na educação levam a uma reavaliação da escola e dos professores. Ainda que a estrutura organizacional e os conteúdos e métodos educacionais sintam os efeitos dessas transformações, a escola continua sendo uma instituição necessária à democratização social. Dessa forma, a formação de professores assume papel fundamental, pois a reforma educacional não acontece sem esses sujeitos do processo e dos resultados da aprendizagem escolar. Diante da complexidade da temática, neste espaço procurou-se responder como se efetiva a formação desses profissionais e sua atuação na Educação Profissional e Tecnológica - EPT. Para analisar essa questão, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo e exploratório. A revisão, desenvolvida entre maio e setembro de 2018, baseou-se em materiais já existentes, e é constituída principalmente de livros e artigos científicos. Os dados eletrônicos foram levantados em artigos contidos na base de dados do SciELO e no portal da CAPES. Assim, o aporte teórico que subsidiou este trabalho envolve as obras de Libâneo (2011), Arroyo (2000), Fiorentini e Nacarato (2005), Tardif (2012), Araújo e Frigotto (2015), dentre outras. Os resultados evidenciaram que as discussões envolvendo a formação docente para atuação na EPT sinalizam um histórico de fragmentação e insuficiência de formação pedagógica na prática desses professores. Assim, o presente estudo visa contribuir para uma maior efetividade das políticas de formação continuada dos profissionais que atuam na EPT e, consequentemente, para melhores resultados na educação.
UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
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DOI: 10.22533/at.ed.15920270723
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Palavras-chave: Formação Docente; Formação Continuada; Educação Profissional e Tecnológica.
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Keywords: Teacher Training; Continuing Education; Professional and technological Education.
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Abstract:
The economic, political, social and cultural transformations lead to a reevaluation of schools and teachers. Even if the organizational structure, and the educational contents and methods suffer the effects of these transformations, school is still a necessary institution for the social democratization. Therefore, teacher training takes on a fundamental role, since educational reform does not happen without these subjects of the process, neither without the results of school learning. Due to the complexity of the theme, this paper aims to answer how the training of these professionals and their performance at Professional and Technological Education – EPT – takes place. In order to analyze this issue, a qualitative and exploratory bibliographic research was carried out. The bibliographical review, which was developed from May to September 2018, was based on existing materials, and it is mainly consisted of books and scientific articles. The electronic data were collected at articles from SciELO database, and CAPES website, having Libâneo (2011), Arroyo (2000), Fiorentini and Nacarato (2005), Tardif (2012), Araújo and Frigotto (2015), among others, as the main consulted scholars. The results highlighted that the discussions about teacher training for the practice at EPT indicate a history of fragmentation and insufficient pedagogical training in the practice of these teachers. Thus, this study contributes to increase the effectiveness of the policies towards continuing education of the professionals who work at EPT, and, consequently, for better results in education.
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Número de páginas: 14
- Kyrleys Pereira Vasconcelos
- maria das dores de freitas soares
