UM ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE AS POTENCIALIDADES DO ERRO NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
Os diferentes sentidos atribuídos aos conteúdos e às formas de condução do ensino por parte de professores e os constantes fracassos atribuídos aos estudantes, nos levam a indagar sobre o sentido do pensamento operacional que os alunos mobilizam ao escrever a solução errônea de um problema matemático. O erro praticado ao efetuar cálculos e resolver problemas revela somente lacunas de aprendizagem da Matemática? O interesse pelo estudo dos erros deriva destas questões e se propõe investigar o papel do próprio erro enquanto ferramenta no processo de aprendizagem do aluno. Nesta perspectiva a categorização do erro poderá ser determinante na tomada de decisões e na ação futura dos professores ao detectá-los em processos avaliativos. Considera-se como resultado positivo a ser alcançado o estreitamento do diálogo entre educador e aprendiz, onde ambos possam aprender interagindo. Para subsidiar as reflexões buscou-se uma abordagem das concepções de Matemática e seus modos de ensino, tanto no contexto mais geral quanto no que se refere ao trato da matéria no Brasil. Tal abordagem se faz necessária para que possamos inferir com maior grau de certeza se os procedimentos e atitudes dos sujeitos podem ser atribuídos a alguma categoria de crença ou concepção sobre a Matemática e seu ensino. O estudo foi realizado no IFMT, Campus de Rondonópolis, com turmas de Ensino Médio Técnico Integrado. Nos pontos de análise selecionados buscou-se verificar a ocorrência de certos erros cuja tipificação pudesse ser dada objetivamente. As análises preliminares permitiram a elaboração de um painel da natureza dos erros e sua classificação por categorias.
UM ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE AS POTENCIALIDADES DO ERRO NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.53621161110
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Palavras-chave: Aprendizagem Matemática; Concepção de Matemática; Erro
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Keywords: Learning Mathematics; Mathematics Conception; Error
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Abstract:
The different meanings attributed to the contents and ways of conducting teaching by teachers and the constant failures attributed to students, lead us to ask about the meaning of operational thinking that students mobilize when writing the wrong solution to a mathematical problem. Does the error practiced when performing calculations and solving problems reveal only gaps in learning Mathematics? The interest in the study of errors derives from these questions and proposes to investigate the role of error itself as a tool in the student's learning process. In this perspective, the categorization of error can be decisive in decision-making and in the future action of teachers when detecting them in evaluation processes. It is considered as a positive result to be achieved a closer dialogue between educator and learner, where both can learn by interacting. To support the reflections, an approach was sought to the conceptions of Mathematics and its modes of teaching, both in the more general context and with regard to dealing with the subject in Brazil. Such an approach is necessary so that we can infer with a greater degree of certainty whether the subjects' procedures and attitudes can be attributed to some category of belief or conception about Mathematics and its teaching. The study was carried out at the IFMT, Campus de Rondonópolis, with Integrated Technical High School classes. At the selected points of analysis, we sought to verify the occurrence of certain errors whose typification could be given objectively. Preliminary analyzes allowed the elaboration of a panel of the nature of the errors and their classification by categories.
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Número de páginas: 13
- Magda Cabral Costa Santos
- Nelson Luiz Graf Odi
