Um estudo entre o programa residência pedagógica e o estágio supervisionado: sua importância para a formação do professor
É possível compreender o estágio curricular supervisionado-ECS ao lado do Programa Residência Pedagógica-PRP, e suas etapas, como significativos integrantes de quadros eficientes na produção dos resultados desejados. Apesar das possibilidades que se inserem no cerne dos caminhos que se trilham para a formação do professor, parece ainda haver as fraturas dessa formação. Considerando os conhecimentos teóricos apreendidos e produzidos na academia esses são aplicados em sala de aula sempre passível de se refazer, na busca de cumprir os objetivos concretos da educação. É pertinente ressaltar a problemática que deu origem ao tema dessa pesquisa, quais os desafios encontrados na pesquisa bibliográfica do estágio curricular supervisionado em união à residência pedagógica que norteiam o caminho a percorrer do futuro professor, na sua formação nesse momento pandêmico? O objetivo do presente trabalho, no formato de um artigo, é refletir a importância do PRP e do ECS para a formação docente a partir de uma pesquisa bibliográfica e um estudo de caso. Sua metodologia tem uma abordagem qualitativa, tendo como instrumento fichamentos de todo material bibliográfico estudado, seu tipo de pesquisa é de cunho bibliográfico, acentuando-se um estudo de caso. O futuro professor enquanto vivencia as dimensões e a atmosfera da sala de aula, entende que isso significa não estar sozinho nesse processo de produção de conhecimentos. O diálogo com seus pares, com literaturas, teóricos e estudiosos é a forma mais produtiva de ensino e de aprendizagem. O estágio deve ir além das possibilidades disponibilizadas. Nesse contexto, a melhor forma de fazer isso é sempre atuar de maneira proativa, buscando saber cada vez mais e não se satisfazendo apenas com o que se destaca, mas buscando avançar para além do seu tempo. E, por fim, em uma ênfase maior, pode-se compreender que todos os caminhos percorridos pelo graduando, enquanto vivências no contato direto com a sala traz importante reflexão acerca de conteúdos pertinentes à área, bem como um olhar mais atento aos contextos em que se inserem em momentos sociais.
Um estudo entre o programa residência pedagógica e o estágio supervisionado: sua importância para a formação do professor
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DOI: 10.22533/at.ed.62422190923
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Palavras-chave: Estágio. Práxis. Produção de Conhecimento.
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Keywords: Internship. Praxis. Knowledge Production.
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Abstract:
It is possible to think of understanding the supervised internship, and its stages, as significant members of efficient staff in producing the desired results. Despite the possibilities that lie at the heart of the paths taken towards teacher education, there still seem to be fractures in this education. Considering the theoretical knowledge learned and produced in the academy, these are applied in the classroom, which can always be remade, in order to fulfill the concrete objectives of education. It is pertinent to emphasize the issue that gave rise to the theme of this research, what are the challenges found in the bibliographic research of the supervised internship that guides the way forward for the future teacher, in his training at this pandemic moment? The objective of this work, in the form of a monograph, is to reflect the importance of the supervised internship for teacher education based on a bibliographical research. Its methodology has a qualitative approach, having as an instrument records of all bibliographic material studied, its type of research is bibliographic in nature, emphasizing a case study. The future teacher, while experiencing the dimensions and atmosphere of the classroom, understands that this means not being alone in this knowledge production process. Dialogue with peers, literature, theorists and scholars is the most productive form of teaching and learning. The internship must go beyond the possibilities available. In this context, the best way to do this is to always act proactively, seeking to know more and not just being satisfied with what stands out, but seeking to move beyond your time. And, finally, with greater emphasis, it can be understood that all the paths taken by the undergraduate, as experiences in direct contact with the classroom, also bring an important reflection on content relevant to the area, as well as a closer look attentive to the contexts in which they are inserted in transversal social moments.
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Número de páginas: 12
- Paula Soares da Silva
