UM ESTUDO DE CASO SOBRE A INCLUSÃO DE ALUNOS AUTISTAS EM AULAS DE BIOLOGIA
Muito se tem discutido no
Brasil acerca da inclusão de alunos com
necessidades especiais educativas no sistema
comum de ensino, em especial a de alunos
autistas, que possuem transtornos invasivos
do desenvolvimento. O processo de introdução
desses alunos na educação básica vem
apresentando grandes dificuldades. Desta
forma, o presente estudo teve como objetivo
investigar os avanços e as dificuldades
encontradas durante o processo de inclusão
de autistas na rede comum de ensino nas
aulas de Biologia. Para tanto, foram realizadas
observações de aulas em duas turmas do 2º
ano do Ensino Médio contendo alunos autistas.
As observações foram realizadas durante
agosto de 2016, em uma escola pública. Após
as observações os dados foram analisados
qualitativamente. Ao final das observações, foi
possível verificar que, apesar de haver uma
relação positiva entre professor e aluno-autista,
não há uma preocupação ou, muitas vezes,
tempo suficiente para os docentes durante
as aulas tentarem verificar se o aluno autista
está conseguindo acompanhar a explicação.
No que diz respeito aos colegas de classe,
estes os tratam com uma aparente igualdade,
mas durante as atividades em grupo os
alunos autistas não são os primeiros a serem
requisitados. Observou-se, de forma geral,
que a escola em questão esteja se moldando
aos princípios inclusivos, mas falta ainda um
acompanhamento mais efetivo deste aluno.
Os resultados dessa pesquisa fortalecem a
importância da realização de pesquisas que
venham a agregar conhecimentos nessa área
de estudo, uma vez que a educação inclusiva,
para ser efetiva, tem um árduo caminho a
percorrer.
UM ESTUDO DE CASO SOBRE A INCLUSÃO DE ALUNOS AUTISTAS EM AULAS DE BIOLOGIA
-
DOI: 10.22533/at.ed.82619131119
-
Palavras-chave: Educação especial. Processos de aprendizagem. Ensino de Biologia.
-
Keywords: Special education. Learning processes. Biology Teaching
-
Abstract:
In Brazil, much has been discussed
about the inclusion of students with special
educational needs in the common education
system, especially autistic students who have
invasive developmental disorders. The process
of introducing these students in basic education
Ciências Biológicas: Campo Promissor em Pesquisa 2 Capítulo 19 175
has faced great difficulties. Thus, this study aimed to investigate the advances and
difficulties faced during the inclusion of autistic students in biology classes in the
common education network. For this, observations were made in two classes of the
second grade of high school containing autistic students. The observations were made
during August 2016 at a public school. After the observations, data were analyzed
qualitatively. At the end of the observations, it was possible to observe that although
there is a positive relationship between teacher and autistic student, there is not a
concern or, often, not enough time for the teachers during the classes to check if the
autistic student was able to follow the explanation. As far as classmates are concerned,
they treat them with apparent equality, but during group activities autistic students are
not the first to be required. In general, it was observed that the school in question
is conforming to the inclusive principles, but this student still needs more effective
monitoring. The results of this study strengthen the importance of conducting research
that can add knowledge in this area of study, since inclusive education, to be effective,
has a hard way to go.
-
Número de páginas: 15
- Vanessa Daiana Pedrancini
- Bárbara Machado Duarte
