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Um Contexto Relevante para Ensinar e Aprender Português

Em qualquer evento de comunicação, incluindo situações de ensino-aprendizado, o contexto terá influência na qualidade da compreensão entre os comunicadores. Para aprender Língua Portuguesa, é importante que o aluno participe da construção do contexto durante a comunicação em sala de aula. Este trabalho pretendeu apresentar uma concepção apropriada de contexto durante a comunicação na sala de aula de português, possibilitando o máximo de ganhos cognitivos ao estudante. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, considerando-se autores nacionais e internacionais da área da pragmática linguística. Retomou-se a concepção de comunicação, segundo um modelo de código, passando para o modelo inferencial, de Grice, que explicou a formação do contexto e a compreensão durante a comunicação baseando-se nas intenções dos falantes/ouvintes. Em seguida, destacaram-se os pontos nos quais essa teoria não dá conta de como os seres humanos comunicam seus pensamentos e como o contexto vai se formando e transformando durante a comunicação. Mostrou-se como Sperber e Wilson tentam solucionar essas lacunas em sua Teoria da Relevância. Analisaram-se situações em sala de aula que promovem a participação do aprendiz na construção do contexto, como descrito na Teoria da Relevância, constatando-se que tal embasamento para o ensino-aprendizado de Língua Portuguesa constitui-se o mais eficaz.
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Um Contexto Relevante para Ensinar e Aprender Português

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1882408036

  • Palavras-chave: Contexto de comunicação. Relevância. Ensino-aprendizado de língua portuguesa

  • Keywords: Communication context. Relevance. Portuguese language teaching-learning

  • Abstract: In any communication event, including teaching-learning situations, the context will influence the quality of understanding among communicators. In order to learn Portuguese, it is important that the student participates in the construction of the context during communication in the classroom. This work intended to present an appropriate conception of context during communication in the Portuguese classroom, enabling maximum cognitive gains for the student. The methodology used was bibliographical research, considering national and international authors in the area of linguistic pragmatics. The conception of communication was resumed, according to a code model, moving on to Grice's inferential model, which explained the formation of context and understanding during communication based on the intentions of speakers/listeners. Next, the points in which this theory does not account for how human beings communicate their thoughts and how the context is formed and transformed during communication were highlighted. It was shown how Sperber and Wilson try to resolve these gaps in their Relevance Theory. Situations in the classroom that promote the learner's participation in the construction of the context, as described in the Relevance Theory, were analyzed, noting that such a basis for the teaching-learning of the Portuguese Language is the most effective.

  • Dóris Cristina Gedrat
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