Este artigo, originou-se de um trabalho de investigação bibliográfica

realizado na disciplina de história da educação contemporânea do curso de Ciências

da Educação, da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade

do Porto – Portugal, durante o período de intercâmbio que realizei em 2016, pelo

Programa – Luso brasileiro de Educação, do Santander Universidade. Parceria entre

Santander, Universidades Federais brasileiras e europeias. Nesta disciplina, tinha-se

como instrumento “avaliativo”, a elaboração de um artigo que, contemplasse uma

discussão histórica. Assim, este trabalho teve como objeto de estudo, as principais

políticas educativas na ditadura militar no Brasil, que perdurou entre 1964 e 1985

e, em Portugal, a qual iniciou-se em 1929 e se estendeu até 1975. A ditadura

portuguesa, também conhecida como ditadura salazarista, uma vez que, Salazar foi

o “grande” expoente deste regime. Teve como objetivo, analisar os discursos

operantes nestas políticas e verificar quais as intencionalidades subjacentes que

permeavam os bastidores político do contexto. Metodologicamente, sustenta-se na

pesquisa bibliográfica, e como instrumento de análise se baseia na Teoria do

Discurso (TD), elaborada por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe (1997). A pesquisa por

um lado, sinaliza para uma tentativa de hegemonização e legitimidade da ditadura

em ambos os países como constitutivo estatal frente a sociedade. Por outro, indica

que, os processos articulatórios dos regimes autoritários na tessitura de um projeto

de antecipação discursiva, se desencadeavam como ação política muito comum

naquele contexto. Por conseguinte, sublinha que, tal legitimidade, se deu

provisoriamente, sustentada no discurso de políticas educativas centradas no

ideário nacionalista. Por fim, sustenta que essa provisoriedade se deu por meio, e

difusão da educação de adultos nos dois países, como estratégia populista na

tessitura de um projeto nacionalista e autoritário.