TROCA DE SABERES ENTRE PROFESSORA DE MATEMÁTICA E ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Este artigo dedica-se a compartilhar as trocas de saberes entre uma professora de matemática e um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), tendo por objetivo geral entender como a relação entre a professora regente e o aluno com TEA contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem em matemática numa turma do 6º ano de uma instituição particular de ensino regular na Grande Vitória-ES. A pesquisa é um estudo de caso de caráter qualitativo, em que se utilizou como instrumento de coleta de dados o caderno de observações, no qual há registros de diálogos com a professora de matemática e observações feitas durante o acompanhamento com o aluno autista em sala de aula e intervalos, além de uma prova do aluno, uma atividade trabalhada pela professora e registros fotográficos. Debruçou-se nos estudos de Lins (2009), Perez (2009), Toledo e Toledo (2009) e Paulo Freire (1987; 1997; 2005) para possíveis apontamentos de nossas inquietações. Os resultados mostraram que a relação professor/aluno construída contribuiu significativamente no processo de ensino-aprendizagem do aluno em matemática, uma vez que este se sentiu motivado, valorizado e notado pela professora, fato que o tornou um aluno participativo nas aulas. Conclui-se que não há receitas fixas para trabalhar com alunos autistas, sendo indispensável acreditar, antes de tudo, que alunos com TEA apresentam a capacidade para aprender. Havendo a necessidade de refletir e analisar, como docente/educador, a prática, o planejamento das aulas ante as especificidades desses alunos, como também, sobretudo a refletir a maneira como se observam as relações sociais existentes na escola, pois, na qualidade de docentes, é preciso buscar ampliar os conhecimentos e trabalhar em conjunto.
TROCA DE SABERES ENTRE PROFESSORA DE MATEMÁTICA E ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.35421090724
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Palavras-chave: Educação Matemática. Transtorno do Espectro Autista. Ensino fundamental.
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Keywords: Education. Mathematics. Autism Spectrum Disorder. Elementary school. Basic education.
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Abstract:
This article is intended to share the knowledge exchange between a mathematics teacher and a student with Autism Spectrum Disorder (ASD), having as its general objective to understand how the relationship between the conducting teacher and the student with ASD contributed to the teaching-learning process in mathematics in a 6th grade class of a private institution of regular education in Grande Vitória - ES. This research is a key study with a qualitative character, which uses as the data collection instrument the observations notebook, which contains records of dialogues with the mathematics teacher and observations made during the follow-up with the autistic student in the class and during intermission, as well as a student's test, an activity conducted by the teacher and photographic records. The research leaned on the studies of Lins (2009), Perez (2009), Toledo & Toledo (2009) and Paulo Freire (1987; 1997; 2005) for possible notes of our concerns. The results showed that the teacher/student relationship contributed significantly to the student's teaching-learning experience in mathematics when he felt motivated, valued and noticed by the teacher, a fact that helped him to become a participatory student in the class. It's concluded that there are no fixed procedures to work with autistic students, being indispensable to believe, first of all, that students with ASD unfold the capacity to learn. There is a need to reflect and analyze, as a teacher or educator, the practice and planning of the classes faced with these students’ specificities, and above all to reflect on how the social relations existing in the school are observed, because as teachers, it is necessary to seek to expand knowledge and work together.
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Número de páginas: 18
- Juliano Delabianca
- Jaqueline Magalhães Brum
- Amanda Conceição Almeida Guimarães
