TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM E AS HABILIDADES PERCEPTO-VISOMOTORAS E DE ESCRITA MANUAL
Introdução: A escrita é uma das mais importantes ferramentas comunicacionais em humanos. Aprender a escrita manual exige que a criança aprenda habilidades de coordenação viso-motora, planejamento motor, habilidades cognitivas e perceptivas (tátil-cinestésicas). Objetivo: Este estudo teve como objetivo explorar o desempenho das habilidades perceptivo-visuais-motoras e a produção da escrita manual em crianças com Transtornos de Aprendizagem. Métodos: Participaram 56 crianças, sendo uma amostra de conveniência, de ambos os sexos, idade média de 8 anos, do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I. As crianças foram divididas nos seguintes grupos: GI (28 crianças com diagnóstico de Transtorno de Aprendizagem; GII (28 crianças com bom rendimento escolar, pareadas com GI em relação à idade cronológica e sexo)). Eles foram avaliados individualmente na Escala Disgráfia, Teste de Desenvolvimento de Percepção Visual e Avaliação Motora Fina. A análise dos dados foi realizada. Resultados: Houve diferença significativa entre GI e GII para os subtestes de Coordenação olho-mão, Cópia, Fechamento Visual, Precisão Motora Fina e Teste de Controle Manual Fino. Além disso, houve diferença entre os grupos para desempenho de caligrafia nos Subtestes Descendente e / ou Ascendente, Irregularidade de Dimensão, Formas Ruins e escore total da Escala de disgrafia. Conclusão: Os resultados obtidos indicam que crianças com Transtornos de Aprendizagem podem manifestar comprometimento visomotor significativo e déficit na legibilidade e na qualidade da escrita, decorrentes do déficit na memória de longo prazo da informação visual e do estabelecimento de mapas sensório-motores.
TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM E AS HABILIDADES PERCEPTO-VISOMOTORAS E DE ESCRITA MANUAL
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DOI: 10.22533/at.ed.87921210516
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Palavras-chave: Transtornos de Aprendizagem. Avaliação. Escrita Manual. Percepção visual.
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Keywords: Intellectual disability. Evaluation. Handwriting. Visual perception
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Abstract:
Introduction: Writing is one of the most important communication tools in humans. Learning handwriting requires that the child learns visual-motor coordination skills, motor planning, cognitive and perceptual skills (tactile-kinesthetic). Purpose: This study aimed to explore the performance of perceptual-visual-motor skills and the production of handwriting in children with Learning Disabilities. Methods: 56 children participated, being a convenience sample, of both sexes, average age of 8 years, from the 3rd to the 5th year of Elementary School I. The children were divided into the following groups: IG (28 children diagnosed with Learning Disability ); GII (28 children with good school performance, paired with GI in relation to chronological age and sex). They were individually assessed on the Dysgraphia Scale, Visual Perception Development Test and Fine Motor Assessment. Data analysis was performed. Results: There was a significant difference between GI and GII for the subtests of Eye-Hand Coordination, Copy, Visual Closure, Fine Motor Precision and Fine Manual Control Test. In addition, there was a difference between groups for handwriting performance in the Descending and / or Ascending Subtest, Dimension Irregularity, Bad Forms and total score of the Dysgraphia Scale. Conclusion: The results obtained indicate that children with Learning Disabilities can manifest significant visomotor impairment and deficits in legibility and in the quality of writing, due to the deficit in long-term memory of visual information and the establishment of sensorimotor maps.
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Número de páginas: 13
- Giseli Donadon Germano
