Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperatividade: Narrativas de Professores e Estudantes
O objetivo geral deste trabalho é
narrar e analisar experiências da equipe de
Atendimento Educacional Especializado – AEE
do IFC/Araquari com estudantes com Transtorno
de Deficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH,
a fim de compreender o que podemos oferecer
em termos de adaptações/adequações
metodológicas que possam favorecer o
processo de construção de conhecimentos. O
percurso teórico-metodológico foi a pesquisa
narrativa com base no telling, ou seja, o contar
de experiências de três profissionais que
compõem a equipe de Atendimento Educacional
Especializado – AEE de uma instituição pública
de ensino do município de Araquari em Santa
Catarina e de dez estudantes com TDAH que
frequentam o AEE. Baseamo-nos em pesquisas
de Clandinin; Connelly (2000, 2015); Connelly;
Clandinin (2004). Nossos textos de campo são
narrativas dos participantes, analisadas a partir
da composição de sentidos (Ely; Vinz; Downing;
Anzul, 2001). Esta pesquisa possibilitounos
conhecer melhor a realidade do nosso
contexto de trabalho, considerando o número
significativo de estudantes com TDAH que
necessitam do apoio especializado, visto que
esses estudantes têm histórico de reprovações
e sérios comprometimentos na aprendizagem.
Observamos que estudantes com TDAH podem
apresentar comorbidades associadas, como:
transtorno desafiador opositivo; transtorno de
conduta; transtorno bipolar de humor; transtorno
de ansiedade; dislexia; além de propensão ao
uso de drogas, álcool e depressão. Percebemos,
nas próprias histórias dos estudantes, o que
era necessário para que eles conseguissem
lidar com suas dificuldades, assim sendo,
conseguimos, compondo sentidos de suas
narrativas junto com eles, elaborar orientações
aos docentes que pudessem favorecer o
processo de construção de conhecimentos.
Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperatividade: Narrativas de Professores e Estudantes
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DOI: 10.22533/at.ed.69319020921
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Palavras-chave: Transtorno. Desatenção. Hiperatividade. Impulsividade. Aprendizagem.
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Keywords: Disorder. ADD. Hyperactivity. Impulsivity. Learning.
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Abstract:
The general objective of this work is to narrate and analyze the
experiences of the Specialized Educational Support (AEE - acronym in portuguese)
group of the Instituto Federal Catarinense/ Araquari with students with Attention
Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), in order to understand what we can offer in
terms of methodological adaptations which may favor the knowledge building process.
The theoretical-methodological route was the narrative inquiry based on the telling of
experiences of three professionals who form the Specialized Educational Support group
of a public teaching institution in the municipality of Araquari in Santa Catarina, Brazil,
and ten students with ADHD attending the Specialized Educational Support group. We
have based our research on Clandinin; Connelly (2000, 2015); Connelly; Clandinin
(2004). Our field texts are participants’ narratives, analyzed through the composition
of meanings (Ely; Vinz; Downing; Anzul, 2001). This inquiry allowed us to understand
the reality of our work context, considering the significant number of students with
ADHD who need specialized support, since these students have a history of school
failure and serious learning impairment. We have noticed that students with ADHD
may present associated comorbidities, such as: oppositional defiant disorder; conduct
disorder; bipolar disorder; anxiety disorder; dyslexia; besides propensity to drugs and
alcohol use and depression. We have realized through the students’ own stories what
was necessary for them to cope with their difficulties, so we were able to compose the
meanings of their narratives with them in order to develop guidelines for teachers that
could favor the knowledge building process.
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Número de páginas: 15
- Fernanda Ambrósio Testa
- Carolina Beiro da Silveira
- Judith Mara de Souza Almeida
