Este artigo é uma reconceituação da categoria trabalho pedagógico. Ele se

materializa na produção, socialização e apropriação de conhecimentos. Portanto,

não se reduz a ensino. Pressupomos que pesquisa e ensino são indissociáveis.

Portanto, ensino de qualidade pressupõe pesquisa rigorosa. Apesar desta

imbricação entre pesquisa e ensino há uma inexplicável ausência de investigações

sobre o trabalho pedagógico, realizado por professores e estudantes. Esta lacuna, a

nosso juízo, compromete a qualidade no ensino, porque se desconhece o que a

produz: o trabalho pedagógico. Ora, se não há formação teórica sólida, não há

pesquisas rigorosas, e é o que compromete o ensino de qualidade. Portanto, nos

mais diversos Cursos de Formação de Professores há uma crise na formação de

professores. Por exemplo, competências adequadas dos professores da educação

básica para desenvolver pesquisas. Diante desta problemática desenvolvemos uma

didática de estudo, uma sequência pedagógica, composta de quatro momentos:

diálogo crítico; mapas das unidades significativas e epistemológicas; diário

etnográfico e interpretação compreensiva. O objetivo desse método de estudo é

promover a interpretação compreensiva de livros didáticos e trabalhos acadêmicos.

Ele incorpora a epistemologia freireana como princípio e as filosofias antigas como

orientação. Nestas filosofias a formação era concebida como askesis ou técnicas de

si, e na atualidade foi reconceituada como “exercícios espirituais”, por Pierre Hadot.

Fundados nestas filosofias a leitura imanente desenvolve habitus: disposições

psicológicas e capacidades pedagógicas. Ela aprimora a compreensão e

interpretação pelo “trabalho de si, em si, por si e para si”. Trabalho que envolve os

quatro momentos e que nomeamos trabalho pedagógico. O objetivo é discutir as

características desta categoria no âmbito do método de leitura imanente.