TRABALHO DOCENTE: PERSPECTIVAS, CONCEPÇÕES E EPISTEMOLOGIA DA PRÁXIS
Resultante do almejo de perquirir problematizações que permeiam o trabalho docente e sua relação com concepções pedagógicas para a construção de uma epistemologia da práxis, o presente artigo traz resultados parciais de uma pesquisa de caráter bibliográfico para revisão de literatura inicial de estágio de pós-doutorado, em curso na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília - FE/UnB, na área Formação e Trabalho Docente. Tenciona-se identificar as relações existentes entre os modelos educacionais que se manifestam no decorrer dos movimentos que permeiam a história da educação brasileira e a construção de práxis pedagógicas que de fato incidam na transformação dos indivíduos por meio da influência de seu trabalho. Tem-se como ponto de partida, a necessidade de investigar as relações que se continuem entre concepções pedagógicas mapeadas na história da educação brasileira e a construção e desenvolvimento de um trabalho docente capaz de ressignificar realidades, investigando a tomada de consciência e ressignificação da realidade pelo trabalho.
TRABALHO DOCENTE: PERSPECTIVAS, CONCEPÇÕES E EPISTEMOLOGIA DA PRÁXIS
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Palavras-chave: Formação e Trabalho Docente; Concepções Pedagógicas; Epistemologia da Práxis.
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Keywords: Teacher Training and Work; Pedagogical Conceptions; Epistemology of Praxis.
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Abstract:
Resulting from the goal of asking questions that permeate the teaching work and its relationship with pedagogical conceptions for the construction of an epistemology of praxis, this article brings partial results of a bibliographic research to review the initial literature of postdoctoral internship, ongoing at the Faculty of Education of the University of Brasilia - FE / UnB, in the area of Training and Teaching. It is intended to identify the relationships between the educational models that manifest themselves in the course of the movements that permeate the history of Brazilian education and the construction of pedagogical praxis that actually affect the transformation of individuals through the influence of their work. The starting point is the need to investigate the relationships that continue between pedagogical conceptions mapped in the history of Brazilian education and the construction and development of a teaching work capable of resignifying realities, investigating the awareness and resignification of reality by job.
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Número de páginas: 15
- Rodrigo Soares Guimarães Rodrigues
