TPACK, UMA DIRETRIZ PARA O USO PEDAGÓGICO DAS TIC NO ENSINO FUNDAMENTAL
O presente trabalho contempla os
dados de pesquisa recente realizada em um
programa de mestrado profissional e abrange
discussões acerca do referencial teórico
TPACK como diretriz para o uso efetivamente
pedagógico das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) no Ensino Fundamental.
Por meio de um levantamento junto ao corpo
docente dos anos finais do Ensino Fundamental
foi possível dimensionar como as tecnologias
vêm sendo utilizadas e assim mapear os fatores
que interferem diretamente no uso pedagógico
das TIC no âmbito escolar. A análise de dados
deste estudo permitiu ainda elucidar o quanto
os resultados alcançados estão diretamente
relacionados à formação docente, uma vez que
a pesquisa, com caráter qualitativo, envolveu
34 docentes que atuavam nos anos finais do
Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) de uma
instituição privada de ensino. Ratificou-se a
eficácia dos cursos de formação continuada,
da troca de saberes docentes e, acima de tudo,
na compreensão de que a triangulação dos
três conhecimentos propostos pelo referencial
TPACK são codependentes.
TPACK, UMA DIRETRIZ PARA O USO PEDAGÓGICO DAS TIC NO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.27619250631
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Palavras-chave: TIC. TPACK. Formação Docente.
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Keywords: ICT. TPACK. Teacher Formation.
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Abstract:
The present work contemplates a
recent data research conducted in a professional
master’s program, the study approaches
discussions about the theoretical framework
TPACK as a guideline for the effective pedagogical
use of Information and Communication
Technologies (ICT) in Elementary School.
Using a survey methodology with the faculty
of the final years of Elementary School, it was
possible to scale how the technologies have
been used and thus map the factors that directly
interfere in the pedagogical use of ICT within
the school context. The data analysis of this
study also allowed to elucidate how much the
results achieved are directly related to teacher
education, since the qualitative research
involved 34 educators who worked in the final
years of Elementary School (6th The 9th year)
of a private educational institution. The results
reinforced and confirmed the efficacy of the
courses of continuing education, the exchange
of teaching knowledge and, above all, the understanding that the triangulation of the
three-knowledge proposed by the TPACK referential are co-dependent.
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Número de páginas: 15
- Elisabeth dos Santos Tavares
- Patricia Rodrigues Carvalho dos Reis
