El lugar de los adultos en la construcción de aprendizajes significativos
Este proyecto pretende indagar acerca de las relaciones existentes entre la
posición adulta, la construcción del rol docente y la facilitación de los aprendizajes
significativos. Esta relación tendría que ver con las conclusiones de
investigaciones llevadas a cabo en escuelas secundarias del Gran Mendoza entre
2009 y 2015 que pusieron de manifiesto que los estudiantes valoraban la escuela
como un lugar de aprendizaje y que, esta valoración, estaba vinculada al lugar que
ocupa el adulto en tanto docente.
Surgen varios interrogantes ¿qué modos de asumir la posición adulta permiten
generar lazo con los sujetos de aprendizaje? ¿cómo se configura el rol docente
desde esta posición adulta? ¿qué experiencias de aprendizaje se facilitan a los
sujetos desde determinado ejercicio del rol docente? ¿qué incidencias tiene la
posición adulta en la constitución de vínculo pedagógico?
Frente a esto el problema que se plantea sería ¿cómo pensar al docente desde
su posición adulta, ejerciendo ese rol en tanto facilitador de experiencias de
aprendizaje significativo?
Metodológicamente, se desarrolló un estudio de tipo exploratorio acerca de las
categorías planteadas, adoptando una modalidad de trabajo centrada en el uso de
estrategias cualitativas, tales como la observación participante, el estudio de
narrativas y el estudio de casos.
El lugar de los adultos en la construcción de aprendizajes significativos
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DOI: 10.22533/at.ed.10423230822
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Palavras-chave: POSICIÓN ADULTA, ROL DOCENTE, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
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Keywords: ADULT POSITION, TEACHING ROLE, SIGNIFICANT LEARNING
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Abstract:
This project aims to inquire about the relationships between the adult position,
the construction of the teaching role and the facilitation of meaningful learning. This
relationship would have to do with the conclusions of research carried out in
secondary schools in Greater Mendoza between 2009 and 2015 that revealed that
students valued the school as a place of learning and that this assessment was
linked to the place it occupies. the adult as a teacher.
Several questions arise: what ways of assuming the adult position allow you to
create a bond with the learning subjects? How is the teaching role configured from
this adult position? What learning experiences are provided to the subjects from a
certain exercise of the teaching role? What incidences does the adult position have
in the constitution of the pedagogical bond?
Faced with this, the problem that arises would be how to think of the teacher
from his adult position, exercising that role as a facilitator of meaningful learning
experiences?
Methodologically, an exploratory type study was developed about the proposed
categories, adopting a work modality focused on the use of qualitative strategies,
such as participant observation, the study of narratives and the study of cases.
- Marcela Belén Comastri
- Elida Lourdes Hodar
