TIPOLOGIA DE ERROS ORTOGRÁFICOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
A alfabetização é um processo
complexo que demanda o domínio de várias
habilidades. Para a aquisição da escrita em
sistema alfabético é necessária a compreensão
da relação letra-som e a apropriação de
regras ortográficas. O erro de grafia diminui
progressivamente durante os anos escolares.
Este estudo teve como objetivo caracterizar
a tipologia de erros ortográficos no processo
de alfabetização. Participaram 48 professores
do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental I de
duas escolas públicas, que apontaram os erros
mais frequentes observados em seus alunos.
Os dados foram analisados e interpretados
utilizando-se o programa Statistical Package
for Social Sciences – SPSS. As substituições
envolvendo letras que representam fonemas
surdos ou sonoros foi apontada como erro de
mais frequente no pelos professores do 1º e
2º ano. Os erros pela confusão entre a grafia
de “m” ou “n” antes do “p” e “b” foram mais
assinalados pelos professores do 4º e 5º ano.
As substituições de letras com representações
múltiplas apareceram à partir do 2º ano e os
erros de letras visualmente parecidas não
foram assinalados. As substituições apoiadas
na oralidade foram as mais apontadas nos anos
iniciais do Ensino Fundamental I, concluímos
que utilizar uma metodologia de ensino que
enfatize a relação letra-som é fundamental para
reduzir os erros ortográficos durante o processo
de alfabetização, minimizando o fracasso
escolar.
TIPOLOGIA DE ERROS ORTOGRÁFICOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.13118191231
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Palavras-chave: Educação. Alfabetização. Escrita manual.
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Keywords: Education. Litaracy. Handwriting.
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Abstract:
Literacy is a complex process
that demands mastery of various skills. For
the acquisition of writing in an alphabetical
system it is necessary to understand the lettersound relationship and the appropriation of
orthographic rules. The spelling error decreases
progressively during the school years. This
study aimed to characterize the typology of
orthographic errors in the literacy process. It
was attended by 48 teachers from the 1st to
5th grade of Elementary School I of two public
schools, who pointed out the most frequent errors observed in their students. The data were analyzed and interpreted using the
Statistical Package for Social Sciences - SPSS. The substitutions involving letters
representing deaf or sonorous phonemes were pointed out as a more frequent error
in the teachers of the 1st and 2nd year. The mistakes for the confusion between the
spelling of “m” or “n” before the “p” and “b” were more pointed out by the teachers
of the 4th and 5th year. Letter substitutions with multiple representations appeared
from the 2nd year and visually similar letter errors were not noted. The substitutions
supported by orality were the most pointed in the initial years of elementary school
I, we conclude that to use a teaching methodology that emphasizes the letter-sound
relation is fundamental to reduce the orthographic errors during the literacy process,
minimizing the school failure
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Número de páginas: 15
- Simone Aparecida Capellini
