THE ALPHABETIZATION PROCESS IN THE COVID-19 PANDEM: what do teachers from a public school in the Federal Distrito reveal?
Esse estudo objetivou analisar os processos didáticos e pedagógicos da alfabetização e do letramento nesse período de ensino remoto, decorrente da pandemia da COVID-19. A finalidade é entender como os/as docentes estão encaminhando a prática e que meios tem utilizados para promoverem a apropriação da escrita alfabética bem como a autonomia na leitura, compreensão e produção textual. Foi realizado numa escola pública do Distrito Federal, localizada na Região Administrativa de Planaltina, nos três primeiros anos do ensino fundamental. Teoricamente, está ancorado em autores/as, tais como: Ferreiro e Teberosky (1999); Morais (2012, 2019); Oliveira (2004) e Soares (2018, 2020). A pesquisa é de natureza qualitativa e, para a produção dos dados, recorreu-se à técnica grupo focal realizada com quatro professoras alfabetizadoras da instituição. Para o tratamento dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo temática (BARDIN, 1977). Os resultados apontaram que as docentes reinventaram suas práticas, estreitaram as relações profissionais e se fortaleceram com um trabalho coletivo e coordenado. Elencaram como ponto positivo os momentos de formação que foram proporcionados nesse período.
THE ALPHABETIZATION PROCESS IN THE COVID-19 PANDEM: what do teachers from a public school in the Federal Distrito reveal?
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DOI: 10.22533/at.ed.59922260410
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Palavras-chave: literacy, literate, pandemic, remote teaching.
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Keywords: literacy, literate, pandemic, remote teaching.
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Abstract:
This study aimed to analyze the didactic and pedagogical processes of literacy and literacy in this period of remote teaching, due to the pandemic of COVID-19. The purpose is to understand how teachers are conducting their practice and what means they have been using to promote the appropriation of alphabetic writing as well as autonomy in reading, comprehension and text production. It was carried out in a public school in the Federal District, located in the Planaltina Administrative Region, in the first three years of elementary school. Theoretically, it is anchored in authors, such as: Ferreiro and Teberosky (1999); Morais (2012, 2019); Oliveira (2004) and Soares (2018, 2020). The research is qualitative in nature and, for data production, the focus group technique was used with four literacy teachers from the institution. For data treatment, we used thematic content analysis (BARDIN, 1977). The results indicated that the teachers reinvented their practices, strengthened their professional relationships and became stronger with a collective and coordinated work. They mentioned as a positive point the training moments that were provided during this period.
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Número de páginas: 12
- Solange Alves de Oliveira-Mendes
- Lucineide Alves Batista Lobo
