TESSITURAS PEDAGÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO BILINGUE: Caminhos para a acessibilidade dos Surdos
A educação para a diversidade
é marcada por avanços e desafios e exige
estudos e pesquisas frequentes para conhecer
e compreender como ocorre a comunicação nos
contextos de diversidade para a pessoa com
surdez. Durante muito tempo a surdez era vista
apenas pelo ângulo médico-terapêutico. Em
direção oposta, novos pressupostos vêm sendo
concebidos para entender a surdez como uma
diferença cultural e não como uma patologia
clínica. Atualmente devemos pensar a surdez
com prerrogativas sócio antropológica, e visão
interdisciplinar e transversal. Por isso, há de
se considerar o cenário psicossocial e cultural
onde os surdos se desenvolvem, pois eles
formam um grupo distinto de pessoas, são um
povo sócio-cultural-linguístico. Objetivamos,
portanto, através deste estudo, demonstrar de
que maneira as dimensões sociais culturais
que envolvem o uso de Tecnologias Assistivas
para a difusão da Língua Brasileira de Sinais
- LIBRAS contribuem para a acessibilidade
do surdo no ambiente educacional, familiar e
social. Ações estas delineadas pelos aspectos
do planejamento do ensino, no que tange a
Didática. Os aportes teóricos foram: Libâneo,
Mazzota (2011), Sá e Ranauro (1999), Skliar
(1998). Usamos como metodologia a pesquisa
bibliográfica e a pesquisa participante. Sendo
assim, apoiamos os princípios da Educação
Bilíngue na realização de atividades práticas
para envolver os participantes da comunidade e
do contexto acadêmico. Os principais resultados
recorrem a práticas socioeducativas para a
acessibilidade da pessoa surda, na perspectiva
de promover um elo de articulação de novos
conhecimentos com vistas à disseminação do
conhecimento da cultura surda e da LIBRAS
em diferentes contextos.
TESSITURAS PEDAGÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO BILINGUE: Caminhos para a acessibilidade dos Surdos
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DOI: 10.22533/at.ed.81819150742
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Palavras-chave: Educação Bilíngue, LIBRAS, Tecnologia Assistiva.
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Keywords: Bilingual Education, LIBRAS, Assistive Technology.
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Abstract:
Diversity education is marked by
advances and challenges and requires frequent
studies and research to know and understand
how communication occurs in the contexts of
diversity for the deaf person. For a long time,
the deafness was seen only from the medicaltherapeutic
angle. In the opposite direction, new
assumptions have been conceived to understand
deafness as a cultural difference rather than
as a clinical pathology. Currently we should
think of deafness with socio-anthropological
prerogatives, and cross-disciplinary and crosscutting
vision. Therefore, we must consider the
psychosocial and cultural scenario where the
deaf develop, because they form a distinct group
of people, are a socio-cultural-linguistic people. We therefore aim, through this study,
to demonstrate how the social cultural dimensions that involve the use of Assistive
Technologies for the diffusion of the Brazilian Sign Language - LIBRAS contribute to
the accessibility of the deaf in the educational, family and social environment. These
actions are outlined by aspects of teaching planning, in what concerns didactics. The
theoretical contributions were: Libâneo, Mazzota (2011), Sá and Ranauro (1999),
Skliar (1998). We use as methodology the bibliographic research and the participant
research. Therefore, we support the principles of Bilingual Education in carrying out
practical activities to involve community participants and the academic context. The
main results refer to socio-educational practices for the accessibility of the deaf person,
in order to promote a link of articulation of new knowledge with a view to disseminating
the knowledge of deaf culture and LIBRAS in different contexts.
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Número de páginas: 15
- Eliana da Silva Neiva Brito
