TERRITÓRIOS DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Neste artigo, de cunho bibliográfico,
buscamos colocar em evidência o brincar
das crianças da Educação Infantil. Ao debate
teórico que dialoga com a Geografia, em uma
perspectiva cultural, e o campo da Educação,
apresentamos experiências que coletamos das
nossas observações como educadoras junto
às crianças, escolas e comunidades (na cidade
e no campo). Refletimos sobre o brincar na
escola e fora dela, e sobre o que nos foi possível
capturar do brincar diverso das crianças. Se a
brincadeira, na Educação Infantil, se torna, por
vezes um recurso pedagógico, ao adotarmos a
expressão “territórios do brincar” destacamos
que o brincar é tecido nas relações sociais e
carrega as marcas das diferenças culturais
e territoriais. As conclusões apontam para a
importância de se construir cartografias do
brincar em um movimento no qual a escola se
abra para o entorno reconhecendo o potencial
educativo do território que a circunda e a
diversidade que o compõe.
TERRITÓRIOS DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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DOI: 10.22533/at.ed.132190304714
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Palavras-chave: Educação Infantil. Brincar. Território.
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Keywords: Early Childhood Education. Play. Territory.
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Abstract:
In this bibliographical article, we
seek to highlight the act of play of children of the
Early Childhood Education. To the theoretical
debate, which dialogues with the Geography,
from a cultural perspective, and the field of
Education, we present experiences we have
collected from our observations as educators
along with the children, schools and communities
(in the city and in the countryside). We reflect
on the act of play at school and outside it, and
what we were able to capture from the diverse
play of children. Se o jogo, na Educação Infantil,
torna-se às vezes um recurso pedagógico
quando adotamos os “territórios do jogo” de
expressão, destaca-se que o ato de jogo é
desenvolvido nas relações sociais e ostentar as
marcas de diferenças culturais e territoriais. The
conclusions point to the importance of building
cartographies of the play in a movement in
which the school is open to the surroundings
recognizing the educational potential of the
territory that surrounds it and the diversity that
compose it.
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Número de páginas: 15
- Alessandra Amaral Ferreira
- Maria Celeste Reis Fernandes de Souza
- Karla Nascimento de Almeida
