TEORIA POSITIVISTA-FUNCIONALISTA E EDUCAÇÃO: PENSANDO OS DESAFIOS EDUCACIONAIS PARA O SÉCULO XXI
No momento atual, no contexto educacional, alguns debates ganham importância. Uma das discussões que se destaca versa sobre as mudanças necessárias à educação, no sentido de acompanhar as transformações porque passa a sociedade contemporânea. Dentro desse quadro, as referências às inovações tecnológicas, especialmente no campo das tecnologias da informação e seus impactos no campo educacional, são frequentemente aludidas (CORDEIRO, 2009). Para se discutir especificamente a questão da concepção predominante de História no contexto educacional e suas possíveis transformações atualmente, no contexto das amplas mudanças porque estamos passando, partimos da pressuposição de que a visão predominante de história que se trabalha no processo educacional é a concepção de História Positivista-Funcionalista. Partindo desse pressuposto e buscando justificar tal escolha, estruturaremos o presente trabalho da seguinte forma: primeiro, buscaremos definir o que é o Positivismo e qual é sua concepção de história; segundo, buscaremos estabelecer uma crítica à relação predominante entre sociedade/política/economia e escola à que a concepção positivista da história supostamente serve; por fim, apontaremos em que medida esse amplo conjunto de transformações porque estamos passando atualmente pode exigir uma nova concepção de História, e em que medida estaríamos empreendendo essa mudança.
TEORIA POSITIVISTA-FUNCIONALISTA E EDUCAÇÃO: PENSANDO OS DESAFIOS EDUCACIONAIS PARA O SÉCULO XXI
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DOI: 10.22533/at.ed.40222101016
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Palavras-chave: Educação; Teoria Positivista-Funcionalista; Concepção de História.
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Keywords: Education; Positivist-Functionalist Theory; History Conception.
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Abstract:
At the present time, in the educational context, some debates gain importance. One of the discussions that stands out is about the necessary changes to education, in the sense of accompanying the transformations that contemporary society is going through. Within this framework, references to technological innovations, especially in the field of information technologies and their impacts on the educational field, are frequently alluded to (CORDEIRO, 2009). In order to specifically discuss the issue of the predominant conception of History in the educational context and its possible transformations today, in the context of the broad changes that we are going through, we start from the assumption that the predominant vision of history that is worked in the educational process is the conception of History Positivist-Functionalist. Based on this assumption and seeking to justify this choice, we will structure the present work as follows: first, we will seek to define what Positivism is and what its conception of history is; second, we will seek to establish a critique of the prevailing relationship between society/politics/economy and school that the positivist conception of history supposedly serves; Finally, we will point out to what extent this broad set of transformations that we are currently undergoing may require a new conception of History, and to what extent we would be undertaking this change.
- Everton Marcos Batistela
- Airton Carlos Batistela
- Celso Eduardo Pereira Ramos
- Manoel Adir Kischener
- Mariza Rotta
