TENDÊNCIAS NA PESQUISA E ABORDAGEM SOBRE FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE NO BRASIL: IMPASSES TEÓRICO-METODOLÓGICOS, CONTINUIDADES E PERSPECTIVAS.
O objetivo deste trabalho é discutir sobre as tendências na pesquisa e
abordagem sobre formação e trabalho docente no Brasil com o foco nos impasses
teórico-metodológicos, continuidades e perspectivas, pois o mesmo é fruto das
discussões realizados sobre esta temática. Tendo como recorte inicial a abordagem
dos modelos que orientam as práticas e políticas de formação docente no Brasil; com
base no aporte teórico de Pereira (2014) da racionalidade técnica à racionalidade
crítica: formação docente e transformação social; Schön (2000) discorre sobre
educando o profissional reflexivo e Schön (1995) formar professores como
profissionais reflexivos; Gómez (1995) discorre sobre o pensamento prático do
professor: a formação do professor como profissional reflexivo; Giroux (1997) sobre
os professores como intelectuais, rumo à pedagogia crítica da aprendizagem;
Tardif(2002) dos saberes docentes e formação profissional; Moraes(Org. 2003) faz
compreender o movimento de dimensão prática de forma individual;
Contreras(2002) sobre a autonomia dos professores. O outro recorte tratará da
formação de professores e trabalho docente onde serão discutidos os textos de
Enguita( 1991) que trata da ambiguidade da docência: entre o profissionalismo e a
proletarização; Hypolito(1999) discorre sobre as questões do trabalho docente e
profissionalização; Cunha (1999) acrescenta sobre a temática de profissionalização
docente; Ozga; Lawn(1991) vão tratar da tese da proletarização; Jáen (1991) vai
analisar a docência como trabalho; Oliveira (2004) que tratam da reestruturação do
trabalho docente, precarização e flexibilização; os textos de Hypolito;Vieira; Pizzi
(2009) que tratam da reestruturação curricular e auto-intensificação do trabalho
docente; Apple(1995) trata do trabalho docente com ênfase nas relações de classe
e gênero; Arroyo (2011) vai tratar da humanização na docência.
TENDÊNCIAS NA PESQUISA E ABORDAGEM SOBRE FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE NO BRASIL: IMPASSES TEÓRICO-METODOLÓGICOS, CONTINUIDADES E PERSPECTIVAS.
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Formação, Trabalho Docente, Profissionalização.
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Keywords: Training, Teaching, Professionalization.
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Abstract:
The objective of this work is to discuss the trends in research and
approach on training and teaching work in Brazil with a focus on theoretical and
methodological impasses, continuities and perspectives, as it is the result of the
discussions on this theme. Having as initial cut the approach of the models that guide
the practices and policies of teacher education in Brazil; based on the theoretical
contribution of Pereira (2014) from technical rationality to critical rationality: teacher
training and social transformation; Schön (2000) discusses educating the reflective
professional and Schön (1995) train teachers as reflective professionals; Gómez
(1995) discusses the practical thinking of the teacher: the teacher's formation as a
reflective professional; Giroux (1997) on teachers as intellectuals, towards the critical
pedagogy of learning; Tardif (2002) of teaching knowledge and professional training;
Moraes (Org. 2003) makes understand the movement of practical dimension
individually; Contreras (2002) on the autonomy of teachers. The other section will
deal with teacher training and teaching work where the texts of Enguita (1991)
dealing with the ambiguity of teaching will be discussed: between professionalism
and proletarianization; Hypolito (1999) discusses the issues of teaching work and
professionalization; Cunha (1999) adds on the theme of teacher professionalization;
Ozga; Lawn (1991) will deal with the thesis of proletarianization; Jáen (1991) will
analyze teaching as work; Oliveira (2004) that deal with the restructuring of teaching
work, precariousness and flexibility; the texts of Hypolito; Vieira; Pizzi (2009) that deal
with curricular restructuring and self-intensification of teaching work; Apple (1995)
deals with teaching work with an emphasis on class and gender relations; Arroyo
(2011) will deal with humanization in teaching.
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Número de páginas: 15
- CRISTINA FERREIRA ENES
