TEMAS TRANSVERSAIS, INTERDISCIPLINARIDADE E INCLUSÃO DO SUJEITO QUEER NO CURRÍCULO ESCOLAR
Este artigo tem como objetivo
debater sobre a inclusão do sujeito queer
no currículo escolar, o “estranho”, o ser que
desvia e desestabiliza a heteronormatividade.
Nas unidades educacionais falam-se tanto em
diversidade, mas o sujeito homoafetivo não é
incluso. São silenciados porque as escolas
não estão preparadas para receber estes
sujeitos que transgridem a heterossexualidade,
fogem do binarismo heteronormativo. E, para
não serem vítimas de preconceito, precisam
adequar-se à normatividade heterossexual.
Refletir sobre a temática é essencial para
compreender a inclusão do diferente na
sociedade, para rever e respeitar valores. A
escola precisa se preparar para isso e levar à
discussão os temas transversais nas inúmeras
disciplinas curriculares, incluindo também
a temática sexualidade, heterosexualidade
e homossexualidade. O sujeito “estranho”
está presente em todas as esferas sociais e
necessário respeitá-lo como sujeito e como
cidadão. As unidades educacionais precisam
acompanhar as transformações sociais,
oferecendo de fato, um ensino inclusivo, plural.
O referencial teórico inclui principalmente os
Foucault, (2017), Louro, (2004), Louro, (2016),
Sacristán (2007) e, claro, o PCN que trata dos
temas transversais.
TEMAS TRANSVERSAIS, INTERDISCIPLINARIDADE E INCLUSÃO DO SUJEITO QUEER NO CURRÍCULO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.97018191224
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Palavras-chave: Sujeito queer. Normatividade. Inclusão. Escola.
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Keywords: Subject queer. Normativity. Inclusion. School
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Abstract:
This article aims to discuss the
inclusion of the queer subject in the school
curriculum, the “strange” being that deviates and
destabilizes heteronormativity. In educational
units there is so much talk about diversity, but
the homoaffective subject is not even. They
are silenced because schools are not prepared
to receive these subjects who transgress
heterosexuality, flee from heteronormative
binarism. And, in order not to be prejudiced, they
must conform to heterosexual normativity. They
are silenced because schools are not prepared
to receive these subjects who transgress
heterosexuality, flee from heteronormative
binarism. And, in order not to be prejudiced,
they must conform to heterosexual normativity.
Reflecting on the thematic is essential to
understand the inclusion of the different in
society, to review and respect values. The
school needs to prepare for this and bring the
cross-cutting themes in the numerous curricular
subjects to the discussion, including the themes
sexuality, heterosexuality and homosexuality.
The “strange” subject is present in all social
spheres and it is necessary to respect him as
a subject and as a citizen. Educational units need to follow social transformations, offering, in fact, an inclusive, plural teaching. The
theoretical framework includes mainly Foucault, (2017), Louro, (2004), Louro, (2016),
Sacristán (2007) and, of course, the NCP dealing with transversal themes.
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Número de páginas: 15
- Luciane Silva de Souza
