TECNOLOGIAS DIGITAIS E PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA - Atena EditoraAtena Editora

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TECNOLOGIAS DIGITAIS E PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

Este artigo busca compreender os desafios e as potencialidades da docência diante do avanço das tecnologias digitais, destacando como professores e estudantes são instigados a reinventar suas práticas no cenário educacional contemporâneo. A pesquisa delineia um percurso teórico- metodológico sustentado em autores como Freire (1996), Moran (2018), Kenski (2012), Lévy (1999), Valente (2018), Perrenoud (2000), Darling-Hammond e (2000) Christensen (2011), que discutem a relação entre ensino, aprendizagem e inovação pedagógica mediada pelo digital. A metodologia, de natureza qualitativa, fundamenta-se em revisão bibliográfica crítica, contemplando produções nacionais e internacionais que problematizam educação, cultura digital e formação docente. Os resultados e discussões evidenciam que as tecnologias digitais não devem ser reduzidas a simples instrumentos didáticos, mas compreendidas como campo de ressignificação da prática pedagógica e do papel do professor, demandando abertura à inovação e ao diálogo com as novas formas de sociabilidade. As considerações finais indicam que a formação docente precisa incorporar perspectivas interdisciplinares e reflexivas, sustentadas em práticas críticas, colaborativas e criativas. Tal movimento revela-se essencial para enfrentar os desafios impostos pela sociedade da informação. 
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TECNOLOGIAS DIGITAIS E PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

  • Palavras-chave: Docência. Tecnologias digitais. Formação de professores. Inovação pedagógica.

  • Keywords: Teaching. Digital technologies. Teacher training. Pedagogical innovation.

  • Abstract: This article seeks to understand the challenges and potentialities of teaching in the face of the advancement of digital technologies, highlighting how teachers and students are encouraged to reinvent their practices within the contemporary educational landscape. The research outlines a theoretical–methodological path supported by authors such as Freire (1996), Moran (2018), Kenski (2012), Lévy (1999), Valente (2018), Perrenoud (2000), Darling-Hammond (2000), and Christensen (2011), who discuss the relationship between teaching, learning, and pedagogical innovation mediated by digital tools. The methodology, of a qualitative nature, is grounded in a critical literature review, encompassing national and international works that problematize education, digital culture, and teacher training. The results and discussions show that digital technologies should not be reduced to mere didactic tools but understood as a field for re-signifying pedagogical practice and the teacher’s role, demanding openness to innovation and dialogue with new forms of sociability. The final considerations indicate that teacher education needs to incorporate interdisciplinary and reflective perspectives, sustained by critical, collaborative, and creative practices. Such a movement proves essential to address the challenges imposed by the information society.

  • Anaisa Alves de Moura
  • Francisca América Fernandes Rodrigues
  • Harley Gomes de Sousa
  • Lidyane Parente Arruda
  • Pedro Victor Rodrigues Linhares
  • Thales Cavalcante Linhares
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