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TECNOLOGIAS DIGITAIS E METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI

Este artigo analisa a integração de tecnologias digitais e metodologias ativas nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º), a partir de revisão bibliográfica. Parte-se da compreensão de que a cultura digital reconfigura modos de produzir conhecimento e aprender, razão pela qual o uso pedagógico de tecnologias deve ultrapassar a dimensão instrumental, exigindo intencionalidade didática, mediação docente e reorganização do tempo e do espaço escolares. São descritas e discutidas metodologias ativas amplamente citadas na literatura: sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem por projetos, rotação por estações, gamificação e estudo de caso. Argumenta-se que tais abordagens favorecem a autoria e a autonomia discente, promovem aprendizagem significativa e desenvolvem competências cognitivas, comunicacionais e socioemocionais, em sintonia com a BNCC, que institui a cultura digital como competência geral. Examinam-se ainda implicações para o desenho instrucional inclusivo, valorizando a diversidade sensorial e cultural dos estudantes e a participação ativa em contextos contextualizados. São mapeados desafios persistentes à integração efetiva: desigualdade de acesso e infraestrutura, lacunas na formação docente e resistências a mudanças metodológicas. Como perspectivas, apontam-se o uso pedagógico crítico de recursos digitais gratuitos, a formação continuada, o trabalho colaborativo e o planejamento intencional de experiências de aprendizagem centradas no aluno. Conclui-se que a articulação entre tecnologias digitais e metodologias ativas pode tornar a escola dos anos iniciais mais dinâmica, equitativa e conectada à realidade, preparando os estudantes para a cidadania digital e para enfrentar problemas complexos do século XXI. Sistematiza objetivos, princípios e exemplos aplicáveis em sala de aula.
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TECNOLOGIAS DIGITAIS E METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.28725030915

  • Palavras-chave: Tecnologias Digitais. Metodologias Ativas. Ensino Fundamental. BNCC. Aprendizagem Significativa.

  • Keywords: Digital Technologies. Active Methodologies. Elementary Education. BNCC. Meaningful Learning.

  • Abstract: This article analyzes the integration of digital technologies and active methodologies in the early years of elementary school (grades 1 to 5), based on a literature review. It begins with the understanding that digital culture reconfigures ways of producing knowledge and learning, which is why the pedagogical use of technologies must go beyond the instrumental dimension, requiring didactic intentionality, teacher mediation, and the reorganization of school time and space. Active methodologies widely cited in the literature are described and discussed: flipped classroom, problem-based learning, project-based learning, station rotation, gamification, and case studies. It argues that these approaches foster student authorship and autonomy, promote meaningful learning, and develop cognitive, communication, and socioemotional skills, in line with the BNCC (National Framework for Educational Development), which establishes digital culture as a general competency. It also examines implications for inclusive instructional design, valuing students' sensory and cultural diversity and active participation in contextualized settings. Persistent challenges to effective integration are mapped: unequal access and infrastructure, gaps in teacher training, and resistance to methodological changes. Prospects include the critical pedagogical use of free digital resources, ongoing training, collaborative work, and the intentional planning of student-centered learning experiences. The conclusion is that the articulation of digital technologies and active methodologies can make early-year schools more dynamic, equitable, and connected to reality, preparing students for digital citizenship and to face complex 21st-century problems. The article systematizes objectives, principles, and examples applicable in the classroom.

  • Adriana Pereira dos Santos
  • Camila Suzani Rocha
  • Débora Regina Fernandes
  • Marlene das Neves Gomes
  • Fabiane Cristina Ribeiro da Silva dos Santos
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