Tecendo Agroecologia nas Unidades de Aprendizagem, da Rede SISCAPRI
Sistemas agroecológicos de produção têm origem no conhecimento sobre os agroecossistemas, na cultura e na valorização do saber fazer dos Agricultores (as) e nas condições socioeconomicas locais. Desse modo, o processo de pesquisa e transferência de tecnologia se realiza com a participação direta dos agricultores na construção dos conhecimentos produzidos. Esse trabalho apresenta a Unidade de Aprendizagem (UA), como ambientes de diálogos de saberes, fundamentada na extensão agroecológica. As ações ocorreram 2018, utilizando técnicas participativas como rodas de conversa, caminhadas transversais, elaboração de mapas e construção da linha do tempo. O conhecimento da realidade local, tornou possível identificar as ameaças e potencialidades e construir estratégias e alternativas para uma transição agroecológica. As UAs caracterizaram-se como ambientes conformados para promover a construção do conhecimento agroecológico por meio da construção coletiva e do diálogo de saberes.
Tecendo Agroecologia nas Unidades de Aprendizagem, da Rede SISCAPRI
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DOI: 10.22533/at.ed.42721010316
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Palavras-chave: diálogo de saberes; extensão agroecológica; redes sociotécnicas; construção do conhecimento agroecológico.
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Keywords: dialogue of knowledge; agroecological extension; sociotechnical networks; construction of agroecological knowledge.
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Abstract:
Agroecological production systems have their origin in the knowledge about agroecosystems, in the culture and in the appreciation of farmers know-how and in local socioeconomic conditions. In this way, the process of research and transfer of technology is carried out with the direct participation of the farmers in the construction of the knowledge produced. This work presents the Learning Unit (AU), as environments of dialogues of knowledge, based on the agroecological extension. The actions occurred in 2018, using participatory techniques such as talk wheels, crosswalks, mapping and construction of the timeline. Knowledge of the local reality made it possible to identify the threats and potentialities and to construct strategies and alternatives for an agroecological transition. The Learning Units were characterized as conformed environments to promote the construction of agroecological knowledge through collective construction and the dialogue of knowledge.
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Número de páginas: 8
- Nívea Regina de Oliveira Felisberto
- Angel Calle Collado
- MARCELO CASIMIRO CAVALCANTE
- Tereza Cristina de Oliveira
