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TEATRO MUSICAL NA EDUCAÇÃO: DO PROCESSO CRIATIVO AO PALCO

Num sentido amplo, comunicar é uma ação inerente a toda e qualquer vida humana, e o homem, no passar de sua história desenvolveu maneiras para “falar” sobre os seus sentimentos, aspirações, paixões e desprazeres e, para isso, expandiu suas habilidades artísticas encadeadas por quatro linguagens universais: artes visuais, teatro, dança e música, despontando o Teatro Musical no decorrer dos tempos, como desafio para provar seus limites e suas habilidades. Assim, este trabalho é resultado de uma dissertação de mestrado, defendido em 2015, que trata do percurso da criação, desenvolvimento e produção de um Teatro Musical no ensino básico. Pesquisa que deu origem ao Teatro Musical Kimera, baseado nas narrativas do jogo-simulador Kimera – Cidades Imaginárias, criado e desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Geotecnologias, Educação e Contemporaneidade – GEOTEC, da Universidade do Estado da Bahia - UNEB. Esta pesquisa iniciou-se a partir das observações das dinâmicas de mundo, de vida e de espaço, de alunos uma escola da rede pública em Salvador/BA, que culminou no espetáculo Musical Kimera: Um Mundo Imaginário, possibilitando uma vivência artística desses alunos. A abordagem metodológica desta pesquisa perpassou o entendimento sistematizado dos elementos que compõem um Teatro Musical, bem como integra as linguagens universais aos sujeitos partícipes (cantores, músicos, letristas, compositores, pesquisadores, alunos, professores, atores entre tantos outros), vislumbrando reunir concepções de saberes diversos que transpõem a construção do Teatro Musical. No que se refere aos pressupostos epistêmicos, faço uma interlocução com Arendt (2000), Bernardes (2001), Bettelheim (1980), Durand (1994), Garrido (2013), Lefebvre (2006), Certeau (1994), Hetkowski (2012), Lima Jr (2010), Rubim (2010), Santa Rosa (2006) e (2012), Veneziano (2002), Pierce (2013), Ostrower (1987), Morin (2004), dentre outros, que discutem conceitos do imaginário, espaço e lugar vivido, Tecnologia de Informação e Comunicação (TICs), arte do fazer, processo criativo, entre outros conceitos entrelaçados à Educação Musical. Como procedimento desta proposta, descrevo o percurso da criação do Teatro Musical Kimera- Um Mundo Imaginário, em seus atos e fatos que atestam os saberes e fazeres da música, da dança, da representação e das potencialidades “singulares” de cada sujeito envolvido neste desafio. Averiguo que é possível promover a musicalidade através de espetáculos, como este, à reprodução e atuação a partir do aperfeiçoamento das inspirações, aspirações e conhecimentos inerentes destes sujeitos que já vivenciam a música em seu cotidiano.
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TEATRO MUSICAL NA EDUCAÇÃO: DO PROCESSO CRIATIVO AO PALCO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.9112409056

  • Palavras-chave: Teatro Musical; Musicalidade; Imaginário; Escola; Musical Kimera.

  • Keywords: Musical Theater; Musicality; Imaginary; School; Musical Kimera.

  • Abstract: In a broad sense, communication is an inherent action in every human life, and throughout history, humanity has developed ways to "speak" about its feelings, aspirations, passions, and displeasures, expanding its artistic abilities through four universal languages: visual arts, theater, dance, and music. Musical Theater emerged over time as a challenge to test its limits and abilities. Thus, this work is the result of a master's dissertation, defended in 2015, which deals with the path of creation, development, and production of a Musical Theater in basic education. The research gave rise to the Musical Theater Kimera, based on the narratives of the simulator game Kimera - Imaginary Cities, created and developed by the Geotechnologies, Education, and Contemporaneity Research Group - GEOTEC, from the State University of Bahia - UNEB. This research began with observations of the dynamics of the world, life, and space of students in a public school in Salvador/BA, which culminated in the Musical Kimera: An Imaginary World show, enabling these students to experience artistry. The methodological approach of this research involved the systematic understanding of the elements that make up a Musical Theater, as well as integrating universal languages ​​with the participating subjects (singers, musicians, lyricists, composers, researchers, students, teachers, actors, among many others), aiming to gather conceptions of diverse knowledge that transcend the construction of Musical Theater. Regarding epistemic assumptions, I engage in dialogue with Arendt (2000), Bernardes (2001), Bettelheim (1980), Durand (1994), Garrido (2013), Lefebvre (2006), Certeau (1994), Hetkowski (2012), Lima Jr (2010), Rubim (2010), Santa Rosa (2006) and (2012), Veneziano (2002), Pierce (2013), Ostrower (1987), Morin (2004), among others, who discuss concepts of the imaginary, space and lived place, Information and Communication Technology (ICT), art of doing, creative process, among other concepts intertwined with Musical Education. As a procedure of this proposal, I describe the path of creation of the Musical Theater Kimera- An Imaginary World, in its acts and facts that attest to the knowledge and practices of music, dance, representation, and the "unique" potential of each subject involved in this challenge. I verify that it is possible to promote musicality through shows like this, to the reproduction and performance based on the improvement of the inspirations, aspirations, and inherent knowledge of these subjects who already experience music in their daily lives.

  • Acácia Angélica Monteiro
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