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TEACHING ENGLISH INITIAL /S/ CONSONANT CLUSTERS PRONUNCIATION USING TONGUE TWISTERS: A RESEARCH PROPOSAL

This study aims to evaluate the efficacy of tongue twisters in teaching initial English consonant clusters to Mexican Spanish-speaking learners. The research employs a mixed-methods approach to investigate how this phonological practice can improve learners’ pronunciation and fluency in English. Data collection focuses on recordings of student oral production and a survey designed to gather learners’ perceptions and experiences with the intervention. The treatment consists of a one-class session complemented by homework exercises that utilize tongue twisters targeting initial consonant clusters. Quantitative analysis of the recordings measures improvements in accuracy and articulation, while qualitative survey data provide insights into learner attitudes and challenges. The findings contribute to understanding the role of phonetic exercises in second language acquisition, particularly for Spanish speakers facing difficulties with English consonant combinations that do not occur in their native language. The study supports the integration of tongue twisters as a motivating and effective tool in the English pronunciation curriculum, highlighting its potential to enhance phonological awareness and learner confidence. Recommendations for teachers include incorporating similar phonological drills in classroom settings to target specific pronunciation issues among beginner and intermediate English learners. This research addresses a gap in pedagogical strategies for L2 phonetics and offers practical implications for English language teaching in Mexican contexts.
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TEACHING ENGLISH INITIAL /S/ CONSONANT CLUSTERS PRONUNCIATION USING TONGUE TWISTERS: A RESEARCH PROPOSAL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4372522108

  • Palavras-chave: tongue twisters, consonant clusters, English language teaching, Spanish speakers

  • Keywords: Trabalenguas, grupos consonánticos, enseñanza del idioma inglés, hablantes de español

  • Abstract: Este estudio tiene como objetivo evaluar la eficacia de los trabalenguas en la enseñanza de los grupos consonánticos iniciales del inglés a estudiantes hispanohablantes mexicanos. La investigación utiliza un enfoque metodológico mixto para analizar cómo esta práctica fonológica puede mejorar la pronunciación y fluidez en inglés de los aprendices. La recolección de datos se basa en grabaciones de la producción oral de los estudiantes y una encuesta diseñada para conocer las percepciones y experiencias de los alumnos con la intervención. El tratamiento consta de una sesión en clase y ejercicios para tarea que emplean trabalenguas enfocados en grupos consonánticos iniciales. El análisis cuantitativo de las grabaciones mide mejoras en la precisión y articulación, mientras que los datos cualitativos de la encuesta aportan información sobre las actitudes y dificultades de los estudiantes. Los resultados contribuyen a comprender el papel de los ejercicios fonéticos en la adquisición de una segunda lengua, especialmente para hablantes de español que enfrentan desafíos con combinaciones consonánticas del inglés que no existen en su lengua materna. Este estudio respalda la integración de trabalenguas como una herramienta motivadora y eficaz en la enseñanza de la pronunciación inglesa, destacando su potencial para mejorar la conciencia fonológica y la confianza de los aprendices. Se recomienda a los docentes incluir ejercicios similares para atender problemas específicos de pronunciación en aprendices de niveles inicial e intermedio. La investigación aporta estrategias pedagógicas y aplicaciones prácticas en el contexto mexicano.

  • Claudia Andrea Durán Montenegro
  • Verónica Pimienta Rosales
  • Samantha Dean Sánchez Avilés
  • Sergio Joel Barrera Ortega
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