Teacher Competencies in the 21st Century: Towards a Complex Capabilities Approach in Contexts of Uncertainty - Atena EditoraAtena Editora

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Teacher Competencies in the 21st Century: Towards a Complex Capabilities Approach in Contexts of Uncertainty

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A rápida expansão das tecnologias digitais, os processos de globalização e, particularmente, o surgimento da inteligência artificial transformaram fundamentalmente as condições sob as quais o conhecimento é produzido, disseminado e legitimado. Essas mudanças estruturais desafiam as estruturas tradicionais de compreensão do ensino e levantam questões críticas sobre a adequação das abordagens baseadas em competências que dominaram as políticas educacionais e a formação de professores nas últimas décadas. Embora o paradigma das competências tenha contribuído para a superação de modelos centrados no conteúdo em direção ao conhecimento aplicado, sua operacionalização muitas vezes resultou em representações fragmentadas e padronizadas da prática docente. Este artigo argumenta que tais abordagens são insuficientes para dar conta da complexidade, da incerteza e da natureza contextualizada do ensino contemporâneo. Em resposta, propõe o conceito de capacidades complexas como uma estrutura analítica e prática mais robusta. As capacidades complexas são definidas como configurações dinâmicas, integrativas e sensíveis ao contexto que combinam dimensões cognitivas, socioemocionais e éticas, permitindo que os professores atuem de forma significativa em ambientes incertos e em constante evolução. Com base em uma revisão crítica da literatura publicada entre 2019 e 2025, juntamente com importantes estruturas educacionais internacionais, o artigo reconceitualiza o professor como um designer de experiências de aprendizagem que operam em contextos estruturalmente incertos. A análise demonstra que a mudança de competências para capacidades complexas representa não apenas um ajuste terminológico, mas uma transformação epistemológica mais profunda que reposiciona o julgamento profissional, a reflexividade e a responsabilidade ética no cerne do profissionalismo docente. O artigo conclui discutindo as implicações para a formação de professores, o planejamento de políticas e pesquisas futuras, enfatizando a necessidade de desenvolver estruturas capazes de acomodar a complexidade sem reduzi-la a fragmentos mensuráveis.
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Teacher Competencies in the 21st Century: Towards a Complex Capabilities Approach in Contexts of Uncertainty

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.925152623048

  • Palavras-chave: formação de professores, capacidades complexas, competências, inteligência artificial, profissionalismo docente, incerteza

  • Keywords: teacher education, complex capabilities, competencies, artificial intelligence, teacher professionalism, uncertainty

  • Abstract: The rapid expansion of digital technologies, globalisation processes, and particularly the emergence of artificial intelligence have fundamentally transformed the conditions under which knowledge is produced, circulated, and legitimised. These structural shifts challenge traditional frameworks for understanding teaching and raise critical questions about the adequacy of competency-based approaches that have dominated educational policy and teacher education over recent decades. While the competency paradigm has contributed to moving beyond content-centred models toward applied knowledge, its operationalisation has often resulted in fragmented and standardised representations of teaching practice. This article argues that such approaches are insufficient to account for the complexity, uncertainty, and situated nature of contemporary teaching. In response, it proposes the concept of complex capabilities as a more robust analytical and practical framework. Complex capabilities are defined as dynamic, integrative, and context-sensitive configurations that combine cognitive, socio-emotional, and ethical dimensions, enabling teachers to act meaningfully in uncertain and evolving environments. Drawing on a critical review of literature published between 2019 and 2025, alongside key international educational frameworks, the paper reconceptualises the teacher as a designer of learning experiences operating within structurally uncertain contexts. The analysis demonstrates that the shift from competencies to complex capabilities represents not merely a terminological adjustment but a deeper epistemological transformation that repositions professional judgment, reflexivity, and ethical responsibility at the core of teacher professionalism. The article concludes by discussing implications for teacher education, policy design, and future research, emphasising the need to develop frameworks capable of accommodating complexity without reducing it to measurable fragments.

  • Tulio Barrios Bulling
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